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1、所见所闻的深广教师教育气质乐山教育名师培养对象赴深广高端研修心得（2）四川省峨边中学、乐山市高中生物周建勇工作室 周建勇2015-11-29八天的深广教育之旅，让我深思让我醉，让我疯狂让我为，让我沉淀让我定。“寻访名师与教育创新”作为岭南教育行的主题，回后在整理“深广行”笔记时我再次反思，有何意？有何因？有何果？每次的研修学习，归后整理笔记已成为我的一种活动常态与习惯。每次的整理都有感悟、有冲动、有升华，或许这就是研修学习的一种本意吧！在整理完深广行18期计50000余字笔记后，我对岭南名师便有了较为清晰的认识与渗悟。当有了一定的思维沉淀后，我就想记下来，发出去，嚼一嚼，反刍一下，看能不能再擦
2、出一些什么火花。为此，我就谈谈我见识的深广教师的教育气质吧。一、地方眼界与国际视野教育的目的是什么？“为了人的生存与发展培养人”。人又如何生存与发展？这取决于教育者的眼界与顶端设计。在深圳市蛇口育才中学举办的“第五届基础教育改革与发展论坛”，其主题是“学校课程创新与教学展望”。在这次论坛上，我一共聆听了刘月霞等8位领导与理论专家的主报告，聆听了许泽伦等8位一线教师与理论工作者对中学课程创新与学科教学的讲座，摹读了又Joseph主授的1节美国伟大原著示范课程西游记之猴王与如来佛的赌赛观摩课。在所有的课程创新与教学展望中，我充分感悟了两个词汇：地方眼界与国际视野。首先，谈谈“地方眼界”。深圳市蛇口
3、育才教育集团总校长叶延武、广东省佛山市第一中学校长谭根林等专家学者在报告中都提出了“根植地方文化，开创特色课堂”的课程建设思路。通过“物化”与“人化”的课程设置让学生体验本土文化，传承优良传统，提升民族自豪感。其次，再谈一谈“国际视野”。本次深广教育研修之行，所触专家学者、所见教育模式，所观一线学校，无不根据本身条件拓展学生国际视野，“立足岭南，面向国际，指点世界”的深广教育的精髓与指向。无论的深圳蛇口育才中学的“美国伟大原著”课堂展示，还是广州第五中学的“国际交流”，抑或广州番禺仲元中学的“学生人际资源建设”，或者广州执信中学的“国际学术课程”等，无一不在强调“地球村”概念。深广的的基础教育
4、就是建立在这样一个“国际概念”背景下的教育。二、回归于人、回归生活、回归幸福课程改革的根本意义是什么？深圳教育科学研究院院长叶文梓这样回答：“课程改革永远在路上。深圳课程改革，其根本意义是为了推动当前中小学教育的三个回归：让教育回归人，让人回归生活，让生活回归幸福。”仔细一想，这不就是当前教育应该做到而没有做到的吗？当前的教育弊垢是什么？不就是“教”的人不主动，“学”的人也被动，大家都把教育做为任务完成，毫无愉悦之感，毫无能动之源。到底如何做才能让“教”者高兴，“学”者愉悦呢？把“教育的主动权与选择权还与学生”是唯一之选。试想一想，洋思经验、杜朗口模式、青浦经验等，无论是先学后教，还是尝试教育
5、，还是后茶馆式教学等，都是以发动学生的学习主动权为前提，尊重学生的学习权、选择权，尊重学生的人性、人格，实行“补缺教学”。深广的教育在让学生回归于人、回归生活、回归幸福的路上。在深广研修，我一共观摩了四个课堂，虽学科不同、学段不一，但无一不体现学科知识学生的主动建构，都在尝试让学生主动建构知识体系、探究知识与生活的关系、寻找知识对幸福建立的必然联系等。三、重（zhong）“利”更重（zhong）“名”教师的教师观决定了教师的发展。什么是教师的教师观？简单一句话就是：“对教师职业的认识与看法。”众多教师对“教师职业的认识”都固定在“是一种职业、是一种生存之道”上。因此，为了生存，教师必须去“教书
6、”。但深广教师却突破这一点，我总结深广教师的“教师观”，认为：“教师不仅是种职业，是我们生存的一种手段，更是我们生活的一种方式，还的我们生存的荣誉之源。”同深广当地的收入水平与生活水平不相适应的是深广的教师收入在当地不算高，甚至还算低的，但深广教师工作积极踏实，努力钻研业务，积极提高教学质量。是什么原因导致他们如此“卖命”呢？广州仲元中学谭曙光的谈话内容透露秘密。深广教师认为“教书是自己的生活方式，是自己的荣誉来源。”众所周知，每个人必须生活，不能间断。生活不是“抽刀断水水更流”，生活中没有“七月七鹊桥会”的欢喜，哪怕是一天，一刻都不能断，断就死亡。从心理学上讲，人的荣誉观可以让人放弃生命。这
7、就是常说的“面子”。“面子”是什么？“面子”的尊严，“面子”是自信，“面子”是命根。深广的教师把教师当成生活，把成绩当成荣誉的思想，让深广教师不断积极、努力、积淀、上进。教师追求利益，因为没有利益，命将不命，师将不师，何人愿师？何人为师？何人好师？但深广教师的教书是生活、是荣誉之源的教师价值观，创建了深广优异的教育群体、教师团队，促进了深广教师向业务精湛的纵深发展。按照马斯洛的需求理论，深广教师已经在向自我价值需求实现层次递进。四、学习是生态，教学的情感交融“学习生态”的概念，我早有耳闻。作为一名生物教师，对生态的概念自然不陌生，“生态”作为一个自然学科概念，嫁接到社会学科范畴的教育学肯定有其
8、假借意义。我理解的“学习生态”，就是学习过程与学习环境所形成的统一整体。如何把学生的学习生态创建好？是教师与教育工作者应予思考、创设并解决的重大教学问题。教学本身就是知识、能力、情感态度价值观传递的统一体。知识、能力、情感的传授既要受到学生个体IQ、EQ等的影响，同时非智力因素的作用也不容小觑。因此在教学过程中，教师要做好教学过程中的知识、能力过手，也要对学生加强情感关怀，浇铸心灵鸡汤，让学生能动学习，愉悦学习。深广教师在教学中特别重视学生生态的创建与教学过程中的情感注入，同时深广教育主管部门、学校也特别重视学生心理健康教育等工作。作为国家三级心理咨询师的我，在广州第五中学，我特别关注了他们的
9、心理咨询室的建设与课程开发，通过对五中心理咨询室的参观、展板观摩、课程开发、与主持人廖瑞凝老师交流等。我发现广州五中何树声校长高人一等的手段就是能将各种教育辅助手段发挥到极致。常言道：“你无我有，你有我精，你精我绝。”何树声校长在别的学校未开展心理健康教育时就开展心理健康教育，在大家都开展健康教育时创建心理咨询室，在大家创建心理咨询室时开发心理课程，在大家开发心理课程时他的心理健康教育已坚持成为常态。真的是高人一等。也难怪广州市第五中学教育质量那么高，实在是别人登高望远比我们早啊！五、做适合自己教学特色的教学主张做适合自己教学特色的教学主张，是深广教师的有一大特色。在广州市第五中学，何树声校长
10、就如何提炼教学主张给我深刻的启示。何树声校长通过听峨眉二中邱毅老师的课便提炼出了其教学思路，更上升成了教学主张：“立足课堂，能力至上，高效愉悦。”由此可见，深广教师随时都在思考教育、思考教学、思考教研。正因为如一此，即便只是随便听了别人一堂课，便会有沉淀升华，便会有理论渗透，这就是真正的教育人思维。对于我的高中生物，我的教学主张是什么？我也思考不是一年两年了，但总因一些这样那样的原因我从未透露，也未与他人交流过。经过深广研修，我有点豁然开朗，借这样一个心得平台，我简单谈谈我的教学主张。“智惠生命，德润天灵”就是我想要的生物教育。“智惠生命”，从字面理解就是用智慧惠顾我们的生命。学生是人，人有两
11、重属性，即自然属性和社会属性，无论从自然角度，还是从社会角度，生活知识与技能，生存本领与能力是每个人必须思考与解决的根本问题。如何自然生存应该说现在不成问题，但如何高在质量地自然生存则是学问。人是社会化的动物，人之间信息的传递已成为社会生存的必然纽带。正因为自然生存与社会生存都需要智慧，那，知识的传授、继承与运用变成为惠顾生命的最佳手段与方式。教育就是实现这一过程的当前最好形式。“德润天灵”，社会生存需要德，生物在自然中都要讲求种内斗争、种间竞争、共同进化，在这自然过程中有其“道”可寻。而对人类来说这一“道”上升为“德”的层次。不仅有“道”规律，还有“德”大家遵守的规则。社会人在社会上讲家庭美
12、德、社会公德、职业道德，这是对人最基本的道德要求，我的教育产品必须合乎这个要求，在教学中，我们要重视对学生的知识能力传授，也更应对学生进行道德浸润。“智不高为残品，德不高为废品”，这是教育应尽量避免与根除的。在教学中，要始终在学科教学中渗透德育内容，灌输道德教育。这就是“德润天灵”的本真。我的课堂建设理想状态是“让学课堂”。这一概念来源于海德格尔人，诗意的栖居中“教所要求的是，让学”。“让学”就是让学生主动地学、积极地学、灵动地学。我的“让学课堂”观有三层含义：一是让学总思路：学置课前，思悟课中，巩固课后。二是让学基本原则：以学定教，以基定教，智德共进。三是让学“六步骤”： 预读归纳学置课前、集体评改梳理导入、专问思辩悟破重难、知识总结厘清逻辑、典例剖析拓展迁移、巩固练习延展课后。学他人，悟自己，重行动。通过深广研修学习，希望自己再思考、再学习、再提升。
