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1、 巧用农村资源 浇灌中学习作素材的田园 摘要多年以来，作文成了许多语文教师的烦恼之事，特别是在农村，无论农村教师怎么努力，许多农村的学生还是没有更强烈的写作兴趣。其实在农村各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，只要教师帮助农村孩子从日常生活中搜集写作素材，培养最初的写作兴趣，并引导学生观察周围的环境，体会人文风尚，发现美好的乡村风光，抓住一个“农”字多听、多说、多写，在生活中学习具有农村特色的农谚农语，紧抓农村人农村事拟题深入挖掘本地区的写作资源，相信农村孩子对农村的自然景物、人情风俗、发展变化都有的深刻解以及他们的热爱之情，定能将丰厚的农村资源开发为浇灌学生习作素材这片田园的活水
2、！关键词乡村资源习作素材写作兴趣生活化语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在学生的生活中，只要留心感受，即使是最平常不过的一般活动，也能发现新意，也能撷取习作素材。目前，乡村中学作文教学的现状不容乐观，有的教师把作文当作是语文教学的必然内容，仅仅为了写而写，用形式去套内容，粉饰词句，强调格式化作文，使文章失去了童趣和童真；而有的教师则把作文教学目的定立在获奖上，一味地让他们背诵他人的优秀作文，没有自我的东西不说，更是脱离了学生的生活实际。作文教学或粗略地泛泛而谈，泛泛而教，没有针对性，没有个性化；或是一词一句，细细
3、指导，然而写的却不是学生中某一人的真实生活。对于农村的学生自己来说呢，写作课有时就像是一种煎熬，一让他们提笔，就像是拉牛下水一样，即使写出来的那也不叫写，应该是“挤”出来的！内容缺乏真实感，空洞，还给学生的习作兴趣套了一个“马鞍”，从而也在习作和学生之间建立起一面厚厚的墙为了完成老师布置的写作任务，很多的学生就开始了所谓的“模仿”。这样的做法在一定程度上让学生的词汇量增加了，也扩展了眼界，但是从另一个角度看，他也限制了一部分学生想象与创造能力，学生也只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。曾经在某个学校的某个班级，学生眼中的老师竟然几乎都是一个形象：我上课突然肚子痛，老师
4、知道后二话不说就背起我往医院跑作为农村里的孩子是否一定要想外学习或借鉴他人的呢？我们本身是不是就没东西好写呢？其实不然！在作文创新的今天，我们要求学生努力做到求“真”求“实”，求“活”求“新”。农村孩子生在农村，长在农村，外出机会少，接触的是一个广阔的农村天地，相对生活在城市里的孩子而言，农村山川田野、自然风光、农家生活都是天然的写作素材，有了这样得天独厚的资源，何必要羡慕或模仿起城里的学生呢？又怎么会无句可造，无事可写呢？我们细细想想，会发现我们农村作文教学有着自己独特的优势，我们只要能好好地把握住农村教学的特有优势乡土性，在指导思路上能始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地
5、，同样能灌溉出一片新田园！著名的语文教育家李镇西说：“每一位同学的生活都是一道独特的风景，每一个同学的心灵都是一个独特的世界，他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子。”一位七年级的学生这样写道：“我学着爸爸教我的法子，弯下腰，小心翼翼地割起来。嗨，还真灵，一连割了几把也没碰到脚。可是，割了很长时间，长长的稻行总也割不到头。额头上的汗水滴答滴答掉下来，擦也来不及。最要命的是腰酸腿疼，简直直不起腰来。可是，爸爸割稻像卷席子一样快，虽然他汗流浃背，但仍然一刻不停地割。我割了将近半行稻，就累得喘不过气来，四肢也开始发软。望望这一大片的稻子，年年都是爸爸妈妈两个人割下来的，还要一把把捆好，一车
6、车拖回家，再一把把地脱粒”这位学生的文字虽然简单、平淡，但却是他的亲身经历、所见所感。透过他的文字，读者可以真切的感受到作者的情与义，也可以充分地想象出那一幅烈日下的农忙图。陶行知先生说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法，有深切感受写出的东西才能表达真情实感。虚构故事、套用别人的文章都是脱离实际的，并不能提高学生的习作水平。语文课程标准中也指出：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。因此我以为，要想从根本上提高学生的作文能力，最重要的一步就是要带领学生走进生活，感受生活，捕捉生活中的小浪花，领悟文章与生活的关系，让学生的心灵、思想说话，让真实的作文在学生的心里安
7、营扎寨。鼓励学生去写自己愿意写的内容，写自己熟悉的生活见闻和生活感受，指导学生学会观察生活、体验生活和感悟生活，这也正是新课程所大力倡导的。我们不要求要有华丽的辞藻，平平淡淡也是真；我们不一定要有惊天动地的故事，生活的细节也可以感动人心！那么我们如果是一列火车的火车头，我们又该如何的将车厢学生牵引到怎样一个合适的地方呢？为提高孩子们的写作热情我们该为他们做些什么呢？首先，要帮学生从日常生活中搜集习作素材，培养农村孩子初步的写作兴趣。作为农村里的孩子，他们在家干的活儿不比城里的孩子那样有规律。特别是男孩子与女孩子，性格内向和外向的，他们平时干的农活可以说是“别具一格”！男孩子有时会去田边捉小蛤蟆
8、喂鸭子或者去山上捡干柴；女孩子呢，有的会烧饭做菜，有的则会陪同父母去菜园里摘菜在教学中，我们鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。 例如，种玉米，我们可以指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把所观察到的记录下来。做家务，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：（1）学做家务事的时间、地点、名称；（2）做这件事的经过、结果；（3）你学到了什么，妈妈的态度怎样？这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣
9、，学生也有话可说可写。作文也会有真情实感，能实事求是，杜绝说空话，假话。再进一步呢，就是让学生从自己熟悉或亲身经历的事开始入笔。从而做到有事可写，有话可说！所以我们不要拿那些不同题材的作文比较，更不要说哪个好哪个不好。我们要做的是在他原来的基础上找出闪光点，鼓励他们再接再厉，帮助学生树立起最初的写作兴趣。因为只有兴趣才是最好的老师！其次农村教师要引导学生观察周围环境，体验人文风尚，发现美好的乡村风光。“明月松间照，清泉石上流”，“采菊东篱下，悠然见南山”。“一切景语皆情语”，秀美的乡村风光，深深地吸引了文人骚客的心灵，留下了许许多多乡村大作。但是我们的很多学生对于自己生活的乡村却比较漠然。也许
10、是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的缘故吧！所以我们要带领着这群有着极大好奇心的孩子们深入农村生活，发现美好的乡村风光！第一、抓住一个“农”字，说说家乡的特产。对于这些内容，教师可以指导学生去看一看，仔细观察农作物或农副产品的生长、生产过程，这样，就可以言之有物。一位学生这样写自己家的橘子“金秋十月，橘子树上挂满了金灿灿的果实。橘子的大小和拳头差不多。它的表皮先是绿色的，渐渐出现了一点黄色，甚至橘黄色，表皮也不那么平滑了。橘子熟透了，像一个个小灯笼，仿佛在向人们报告丰收的喜讯。你不要看橘子的表皮不太好看，橘子瓣可好吃呢！只要你轻轻剥开它的皮，只见里面十几个“橘瓣兄弟”紧紧地搂抱在一起。取下一
11、瓣丢到嘴里，轻轻一咬，就觉得果汁四溢，那甜滋滋的味儿，会一直甜到心里。”设想如果该学生没有亲自去橘园，没有认真观察橘子树，没有亲口尝过，他还能否写出这样水灵灵的文章来？另外，我们还可以尝试引导学生为自己家乡的特产做广告，以此来丰富作文的形式。第二、抓住一个“农”字，谈谈农村特有的“农家小菜”。其实城里的孩子很中意的肯得基，麦当劳等，相对于农村里的特有小吃，后者反而更有营养和味道哦！如果我们能鼓励学生挖掘出这块素材资源，那将是会很新鲜，独具一体的一块内容。农家小菜，清淡、绿色、可口、健康。一碟碟、一盆盆，清蒸小鱼、竹笋草头干、腌黄瓜、红烧螺蛳从菜肴的原料、洗菜、烹饪、品尝等一系列过程，写下来，就
12、是一篇篇可口的“精神食粮”。不过在作文教学前，可让学生回家亲手做一做，亲口尝一尝，然后写一写。例如一位同学是这样写他学做西红柿炒蛋的：“我首先把西红柿用开水烫一烫，去皮，然后切成块。我拧开煤气灶，将油倒入锅中，等油热了，再把西红柿放入锅中， 放盐和糖，炒一炒，然后加点开水，盖上锅盖，煮了一会儿，待西红柿煮烂了，又将鸡蛋打入锅内，搅一搅，香甜可口的美味佳肴就出来了”。短短的一段话中，小作者学做西红柿炒蛋时的动作写得真实具体。第三、抓住一个“农”字，让学生多听、多说、多写。听，是去听听老人们唠家常，听听饭桌上爸爸妈妈的议论，从中撷取写作的源头活水，通过活生生的事例夸夸社会主义的新风尚。农村民风淳朴
13、， 邻里和睦相处，不像城市，由于种种原因，至今还存在着“对门老死不相往来”的现象。在农村，“尊老爱幼”、“互帮互助”、“勤俭持家”、“科技兴农”这些方面的生动事例层出不穷，活生生地发生在大家的身边。说，就是让学生联系自己的实际，说说家乡的巨变。随着时代的发展，农村的变化可谓日新月异。宽阔的柏油马路取代了泥泞的小路，洋溢着现代气息的小洋房代替了低矮的平房，奔驰在乡间的汽车、摩托车已不再是新奇事。与此同时，也教育了学生热爱家乡，树立起把农村建设得更加繁荣的理想。写，当然是要学生自己感兴趣和喜闻乐见的事了。那什么事是他们乐此不疲的呢？那还真的不少呢！农村，有着一年一度的春节、缅怀亲人的清明节、粽子飘
14、香的端午节、团团圆圆的中秋节还有祭灶、祭祖、调龙灯、吃青团子等民俗。男婚女嫁、移风易俗，无不给孩子们许多欢乐，这无疑丰富了他们的生活和写作素材。借助这样的情境，让学生体验其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，万千情思就会不由自主地诉之于笔端。一位学生在过年中这样写道：今天是除夕夜,家家户户都欢聚一堂,老老小小都围坐在电视机前,一边品尝着美味佳肴,一边欣赏着春节联欢晚会,这种感觉多么幸福啊！临近12点了,屋外面陆陆续续响起了噼里啪啦的鞭炮声,爸爸也忙从屋里拿出来一挂鞭炮,妈妈和我随着爸爸也走出了家门。啊,太美了！每家每户都挂起了彩灯,商店门前也高挂着红灯笼,小孩子们也没闲着,他们有的在看爸爸放
15、鞭炮,有的自己拿着鞭炮放了起来,还有的在放五颜六色的烟火。好一派节日的气氛！爸爸正在欣赏已经点燃了的鞭炮,顿时,“噼噼啪啪”的爆竹声响成一片。真是“爆竹声声辞旧岁,欢天喜地迎新年”啊！“噹噹噹”,新年的钟声响了,狗年来到了。所以，我们应该经常提醒学生们留意身边的这些乡风民俗，并有目的地选择一些节日让他们去参与，去体验，让他们领略不同的节日特色和民俗习惯，并将其当作一次次的作文契机，从而得到真情实感和发现，形成一篇篇具有个性化又富有乡村气息的习作。第四、抓住一个“农”字，挖掘古老的传说。在农村这片广袤的沃土上，留下了许许多多反映祖先智慧的古迹，生长着饱经风霜的古树木，流传着这样那样的传说，我们作
16、为老师就要引导学生加以挖掘整理，让学生的笔端流露出自豪的情感。所以我们要寻访古迹传说，体会深厚的乡土文化！江郎山是中国的第一峰，无论是江山人，还是衢州别的哪里的人，很多人都以此为傲。一个学生在游玩江郎山之后写了一篇游记，其中一段是关于江郎山的传说的：“我们一队人经过棋盘石，走过了连理树，在茂林修竹中边走边听导游阿姨给我们讲江郎山的美丽传说：当年东海龙王的女儿认识了江山当地的江氏三弟，并且爱上了弟弟三郎，可是龙王不同意他们在一起，乖巧的女儿这一回不听父亲的命令，躲到了江家。于是龙王大怒，水淹江山，江氏三兄弟为了保护百姓，用自已的身体化成了巨石，堵住了海水。而多情的公主化成美丽的须江围绕着江山，永远地与江郎在一起，守卫着朴实的江山人民。为了纪念江氏三兄弟，人们把这座山称为江郎山，三块顶天立地的巨石被称为江郎三爿石。”朴实而美丽的传说使学生的游记丰
