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1、立 足 常 态 关 注 生 本参加长三角千校网络结对学校教学研讨活动有感海阳一小 程胜利2013年11月2830日，我们海阳一小一行四十多人，冒着凛冽的寒风，远赴江苏省镇江市大港中心小学参加“长三角千校网络结对学校教学研讨活动”。在这次活动中我们欣赏了上海浦东新区向阳小学沈琴红老师、安徽省黄山市海阳一小周年红老师、江苏省镇江市大港中心小学陈金顺老师的“同课异构”展示活动。还聆听了夏超老师的精彩点评。三位老师所授课题是苏教版六年级数学求一个数是另一个数的百分之几，几节相同的课，老师们都演绎不同的风采，却展现同样的精彩。精彩有目共睹，感受因人而异。作为旁观者，结合自身的体验，谈一下自己的看法：一、
2、风格各异尽显风采三位教师各自体现了自己独特的教学风格，大港中心小学陈金顺老师的“诱思自学、合作探究、分层评价” 体现他目标明、过程清、节奏快、训练扎实的教学风格；上海浦东新区向阳小学沈琴红老师“自主探究、精当点拨” 教学风体现一个“柔”字，亲切、自然、大方给人以美的享受。安徽省黄山市海阳一小周年红老师“激发兴趣、质疑问难、分层评价”教学要求严谨、教学风格体现一个“刚”字，设计的“轻松学习卡”既有趣味性，又有层次性，当堂巩固了学生的学习效果。二、明确意图找准目标1、三位教师的教学设计，较好地理解了教材的编写意图，把握了前后知识之间的内在联系。课始，运用迁移规律，找准新旧知识间的连结点，以求一个数
3、是另一个数的几分之几的实际问题的知识为基础，引导学生学习新知，很好地把握住了教学的起点。课中，教师提供充分自主探索和交流的时间与空间，让学生在讨论交流中完善自己的思维过程，解决问题后又引导学生回顾反思，共同总结解题方法，提升了学生的认识水平。课尾，教师密切联系生活实际，设计不同深度的练习，拓宽学生知识面，巩固学生的学习效果。2、听了三位老师的课后我对“求一个数是另一个数的百分之几”教材有了新的认识：苏教版教材设置了两个例题进行“求一个数是另一个数的百分之几”教学。例4教学比较一般的“求一个数是另一个数的百分之几”的问题；例5教学求百分率的实际问题。而人教版教材只有一个例题：例1六年级有学生16
4、0人，已经达到国家体育锻炼标准（儿童组）的有120人， 六年级学生的达标率是多少？从教材的编排来看苏教版教材注重新旧知识的联系，使学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中，降低教学难度，所以例4教学，学生通过自学基本可以完成。而人教版教材只设计一道例题，难度提高对老师的要求也更高，更能培养教师灵活使用教材的能力，更注重学生创新能力的培养。在求百分率的书写格式上苏教版比人教版简单、方便，不需要固定的格式，这样便于学生理解。我在以前的教学中为了方便学生学习，总是教学生写的比较简单，心里一直忐忑不安，学习了苏教版教材后我发现求百分率的格式并不十分重要。重要的是对百分率含义的理解，以及百分率知识在现实
5、生活中的运用。三、以生为本培养能力新课程实施至今已有一个多轮回。大家对新课程理念的认识也有了一些质的转变。几位老师的课堂都没有太多“精彩”的情境创设和“轰轰烈烈”的合作学习等外在形式，没有热闹，却很有实效。1、创造性地使用教材，促进数学活动的有效开展。为解决求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。教材编排了二个例题，让学生理解求一个数是另一个数的百分之几和求百分率的实际问题。教学时，周老师并没有照本宣科的讲解书上的例题，而是首先课件出示信息：“学校开运动会。”让学生提出有关分数问题再解答，从而培养了学生的问题意识，且复习巩固了已学知识，接着引出问题“求一个数是另一个数的百分之几”改编成例题
6、；教学例题后，改变例题的问题，让学生解答“王红跑的路程是林小刚的百分之几？”再与例题比较，让学生弄清由于问题变了，单位“1”就有了变化，列式也就不同了，自然结果就不一样。不但巩固了所学知识，而且预防了“负迁移”的产生。2、组织有效的互动交流，促进学生自主探究知识。 “数学课程标准”指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本节课陈金顺老师让学生“活”起来，也让学生“动”了起来，因为活动是我们学生最喜欢的学习形式，把数学教学与一些活动相结合起来，充分调动了学生
7、的情趣，激发了学生的学习动机，不管是复习，还是新授、巩固，练习题都是先让学生独立试算，再进行互动交流，陈老师注重了学生学习的自主性。如新授时，根据课件出示信息，让学生根据自学提纲自学解决问题“李芳跑的路程是王红跑的路程的百分之几？”后，让学生说出 “王红跑的路程是林小刚跑的路程的百分之几？”，接着让学生交流解答方法、总结规律，陈老师予以点评。就是在这样一系列有效的互动交流过程中让学生自主探究获得知识的。 3、注重能力的培养，促进学生的自主发展。 （1）、培养问题意识。沈琴红老师上课时特别注意鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流，引导学生大胆表达自己内心的想法，每一个环节都是学生自己提
8、出问题，然后自主解决，如：在进一步教学57的百分数时，沈老师没有出示例题而是让学生提出不同的问题，从中选出这个问题，从而得出除不尽怎么办？并让学生自主解决求百分率问题，当除不尽时百分号前保留一位小数。 （2）、注重了学生思维能力的培养。小学六年级学生抽象思维能力正初步形成。周老师让学生根据例4得出：求“李芳跑的路程是王红跑的路程的百分之几？”就用“李芳跑的路程除以王红跑的路程”；再根据例4改变后得出：求“王红跑的路程是林小刚跑的路程的百分之几？”就用“王红跑的路程除以林小刚跑的路程”；然后引导学生通过对两个算式的比较，为什么“王红跑的路程”在例4中作除数而在“试一试”中作被除数。根据学生的回答
9、归纳得出：“求一个数是另一个数百分之几” 就用“比较量除以单位1的数”这一规律。在数学课堂上，尽快的让学生学会思考、乐于思考、善于思考。使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。（3）、注重教学反思，引导学生形成反思意识。尽管有些拖堂，但是陈金顺老师还是安排了几分钟时间，留给学生说说：本节课有什么收获，还有什么问题？采取让学生自由发言，本节课对于老师提出的教学目标自己掌握多少。全课总结不仅让一节课有始有终很完整，还使学生从感性认识上升到了理性认识，进一步提高了教学效果。“立足常态、关注生本”。在这次学习活动中，我对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对学生，对教师自身，对数学教材，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。同样作为一名数学教师，我们应该尽力使自己的课堂更生动、更有趣。上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在对学生上多一些耐心。
