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1、水教学设计教学目标：1、学会本课生字新词，辨析“血”的读音，学习正确认读。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过具体语言的理解、感悟，体会缺水的痛苦，对水的渴望，以及水带来的快乐和舒爽，深刻感受水的珍贵。4、理解反衬的写法，体会本文反衬写法的作用。5、教育学生珍惜水资源。教学重点：通过具体语言的理解、感悟，体会缺水的痛苦，对水的渴望，以及水带来的快乐和舒爽，深刻感受水的珍贵。教学难点：理解以“乐”写“苦”的反衬写法，体会其作用。教学准备：缺水地区的图片，有关我国水资源短缺的资料。课件。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词，辨析“血”的读音，学习正确认读。2、 练习正确
2、、流利、有感情地朗读课文。3、 整体把握课文内容，练习概括“远处挑水”、“雨天洗澡”、“打水冲凉”三个场景。4、 阅读“远处挑水”，理解体会缺水的痛苦、水的珍贵。5、阅读“雨天洗澡”，理解体会水带来的痛快，体会人们对水的渴望。教学过程：一、述“水”入水，通读全文，概括场景。1、述“水”入水。 边出示边描述：“水，生命的源泉。它哺育生命，润泽生命，给人带来无尽的快乐、幸福（出示）。今天我们阅读的文章写的就是有关水的故事。”板书：水。2、通读全文。（1）自由朗读。要求：读正确、读流利，并想一想：课文描写了哪几个场景？教师评价学生读的状态：专注、流利。（2）辨析读“血”。出示：我感觉得到血管里血的流
3、动在加快。（指导学生准确辨读。）解说“血”两种读法的一般运用：组成词语一般读xu，如：血液、心血等读xu；单独使用，跟动作搭配一般读xi，如：血的代价、像血一样红、献血、抽血等读xi。3、概括场景。先概括成准确完整、通顺连贯的句子，再概括成小标题：远处挑水、雨天洗澡、打水冲凉。(板书)（其中“打水冲凉”较难概括，引导学生与“洗澡”区分。）【设计意图：激情导入，引起学生阅读兴趣；通过朗读和评价落实将课文读正确流利的目标；学习语言的过程中落实重点字音的基础性掌握目标；训练学生把握要点，简要概括，揣摩文章表达顺序的能力。】二、“远处挑水”，感悟词句，体会“水贵”。过渡：让我们随着马朝虎一起走进那个他
4、曾经生活过，又让他难以忘怀的村庄。1、示范朗读，感受“水贵”。出示第一节，教师朗读，要求学生听出语言背后的情感。（挑水的艰难、水的珍贵）2、感悟词句，体会“水贵”。（1）抓住挑水中的“数量词”，体会水的珍贵。哪儿写出了挑水的艰难？指名读。引导学生发现同类的数量词，出示：一个村子、十公里、一处泉眼、一个小时长队、一担水。引导学生分别体会词语背后的含义，体会作者要集中告诉我们什么？（水的奇缺，水的珍贵），还原数量词所反映的真实画面，出示并描述，加强学生的感受。练习有感情朗读。（2）抓住 “最” 和“逗号”，体会水的珍贵。还有哪些描写让你感受到水的珍贵？出示：“请我喝酒不如请我喝水。”这是人们说得最
5、多的话。 “水，成了村子里最珍贵的东西。”（引导学生抓住两个“最”， 理解逗号，体会水的珍贵。）小结：第一小节的词、句，甚至是标点都在具体生动地表现水的奇缺，水的珍贵。（板书：珍贵）3、感情朗读。师：像马朝虎一样用回忆的口吻深情地朗读第一节。指名读。评价：朗读就是代作者说话，你读出了那段因为缺水而难忘的苦涩的回忆。【设计意图：围绕作者如何遣词造句，将理解言语内容和理解言语形式统一起来，引导学生在充分理解感悟语言的实践中，体会语言所表达的丰富含义和情感。通过画面引入情境，增强感受，加深体会。通过朗读实践和评价，加强学生对语言的感悟和体会，训练朗读能力，培养语感。】【教学资源：用缺水地区的图片引入
6、情境，增强学生的感受，加深体会。】三、“雨天洗澡”，体验内容，感受痛快。过渡：在日复一日干旱缺水的痛苦中，人们最盼望的是（生）下雨。1、默读比较，体验特别。在我们看来司空见惯的雨，对于马朝虎和他的乡亲们来说却是那样的特别，找一找其中很“特别”的描写，感受人们对水的渴望。（盼下雨，储存雨水，只有下雨才能洗一回澡，大人也到雨中洗澡，下雨像过节。）2、体验洗澡，感受痛快。默读圈划出孩子们洗澡时的表现，感受其中的痛快。（学生边说教师边引导：为什么光溜溜？“大呼小叫”叫出的是什么？为什么张大嘴巴？）用一个词语概括孩子们在雨中洗澡的感受。（痛快（板书）。）3、感情朗读，加深体验。引读：是啊，只有在下雨的日
7、子里，孩子们才可以痛痛快快地洗上一回澡。出示，齐读：“先是来自天空的水。”引读：只有在下雨的日子里，大人们才可以痛痛快快地洗上一回澡。出示，齐读：“然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”引读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。出示，齐读：“先是女人们则穿着长衣长裤。”4、换词比较，体会深意。出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。只要在下雨的日子里，大家就可以痛痛快快地洗上一回澡。（将“只有才”换作“只要就”比较，体会“只有才”深刻地写出了缺水的痛苦，人们对水的渴望，水的珍贵。）小结：所以
8、，下雨成了人们最盼望的日子，下雨天就像过节一样，但这样的日子太少太少了，在日复一日干旱缺水的日子里，人们像被风干了一样，我们这群孩子也像被晒干了的狗尾巴草一样，期待着，期待着那一勺水的冲凉。【设计意图：体验是语言实践的重要方式，是学习语言运用的重要方法，引导学生体验文中独特的描写，体验孩子们洗澡的表现，从而体会人们尽情享受雨水带来的痛快。通过三次引读，引导学生体会孩子和大人痛快的感受，内化文本语言。抓住“只有才”，揣摩作者遣词造句的精当，体会词语背后的含义和情感，加深理解。】板书设计：水远处挑水 珍贵雨天洗澡 痛快打水冲凉作业设计：有感情地朗读课文1、2节。完成习字册。搜集有关我国水资源短缺的
9、资料。第二课时教学目标：1、阅读 “打水冲凉”，理解感受水带来的舒爽，体会缺水的痛苦，对水的渴望，深刻感受水的珍贵。练习有感情地朗读。2、了解以“乐”写“苦”的反衬写法，体会其作用，深刻感受水的珍贵。3、教育学生珍惜水资源。教学过程：一、复习导入，再忆珍贵，延续快乐。过渡：让我们和马朝虎一样再去回忆，回忆那远处挑水的场景，回忆那雨天洗澡的场景，给你留下了怎样深刻的感受？（水的奇缺，水的珍贵，人们对水的渴望，水带给人们的痛快）过渡：在一次一次遭受干旱缺水的折磨后，马朝虎终于又迎来了一次水，而这一次又带给他怎样的快乐呢？【设计意图：以贯通前后课内容和情感上的联系复习导入，体现阅读的连续性和完整性，
10、同时为本课阅读做好内容和情感上的铺垫，激发学生的阅读兴趣。】二、“打水冲凉”，感悟语言，感受舒爽。1、体验舒爽。教师描述：当我们像晒干了的狗尾巴草一样站在母亲面前时，她用那把象征权威的钥匙打开了久未开启的水窖出示：“一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽一口气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫起来。”自由朗读，体会语言所包含的情感。（舒爽）情境体验：想象着炎炎烈日炙烤着你的时候，一勺清凉的水从你头顶倾注而时，你一定会这样地叫起来（学生体验，教师评价：舒服地叫，爽快地叫） “啊啊”大
11、叫之中，你听出的是什么？（舒服、爽快、舒爽，缺水的痛苦，对水的渴望。）2、感受舒爽。过渡：那水像小溪流一样滑下了我的身体师：默读第5节的每句话，用笔划出特别生动、特别精彩的句子和词语，想想这样写的好处。组织交流：（1）感受“滑”所带来的舒爽。出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖。”这里的“滑”能换作“流淌”吗？（体会“滑”的准确：水很少。感受“滑”的情感：舒爽。）连用三个“滑”重复吗？（改成：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，胸和背，大腿和膝盖。引导学生比较体会三个“滑”细腻地描写出了那一勺水所带来的舒爽，那种慢
12、慢地、细细地体会的感受，那种忍受长期缺水痛苦后的舒爽。）有感情地朗读。（2）感受独特描写所包含的“爽快”。打水冲凉的描写中，还有哪些描写很特别？继续交流： “我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声。”（理解“吸吮”的意思，引导学生体会夸张写法中所包含的渴望与爽快。） “我感觉得到血管里血的流动在加快。”（体会“血流加快”的感受，引导学生体会夸张写法中所包含的兴奋与激动。）“水，这不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能润滑脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”（比较“滑过”感受“抚摸”，体会水带来的舒爽。）有感情地朗读。3、朗读感悟。师：读着“打水冲凉”的语言，想象着其中的画面，就像一组特写的慢
13、镜头，将痛苦之后那一勺水带来的舒爽表现得淋漓尽致，我们再一起来读一读。完整朗读用一勺水冲凉的描写，加深舒爽感觉的体会。（评价：从你们的朗读中我感受到了一种享受，一种舒爽。）【设计意图：将言语内容、形式和效果的理解感悟统一起来，着力引导学生通过对“滑过”“吸吮声”“血的流动在加快”“抚摸”等词语的揣摩，让学生感受到每一个词语和句子的细腻、生动，无可增减和更动，感受文本语言的独特魅力。引导学生将自己当作四兄弟来体验，深刻体会打水冲凉的奇妙感受，在不知不觉中内化文章独特的表达方式，体会其独特的表达效果。】三、理解“饿”水，回归整体，体会反衬。（1）理解“饿”水。母亲为什么要将“渴”说成“饿”？（深刻
14、感受缺水的痛苦，人们对水的渴望。）（2）回归整体。回顾全文，再回忆“远处挑水”的场景，“雨天洗澡”的场景，“打水冲凉”的场景，回味其中的情感。（3）体会反衬。引导学生比较发现内容上“乐”多“苦”少。思考：文章为什么具体生动地描写了水带来的快乐，却很少写水带来的痛苦？（引导学生联系“雨天洗澡”，“打水冲凉”，理解为什么会如此快乐，思考“乐”的背景，体会难得的“乐”中表现了无尽的“苦”， 了解反衬写法，体会反衬的作用：更深刻地表现出缺水的痛苦，对水的渴望，以及水的珍贵。）【设计意图：引导学生把握关键词，体会关键词背后的含义和情感；从整体上回归全文，观照全文，学习文章谋篇布局的方法，加深学生对文章顺
15、序表达的感受；了解写法，体会写的作用和效果，加深印象，同时体现读写结合的教学。】四、补充资料，了解水“缺”，教育惜水。出示资料阅读：我国属于缺水国之列，人均淡水资源仅为世界人均量的14。中国已被列入全世界人均水资源13个贫水国家之一。据统计，全国600多个城市中有一半以上城市不同程度缺水。由于工业废水的肆意排放，导致80以上的地表水、地下水被污染。 专家们警告：“20年后中国将找不到可饮用的水资源”。世界观察研究所发表的一份报告中称：“由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。”中国的黄河在过去的10多年断流。根据卫星拍摄的照片，数百个湖泊正在干涸，一些地方的河流也在消失。目前全国600多座城市中，有300多座城市缺水，其中严重缺水的有108个。学生阅读并说感受。（珍惜水、节约水。）教师总结，惜水教育，指导学生设计惜水公益用语。【设计意图：学文明理，落实文章“情感、态度和价值观”的教育目标，落实语
