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1、学校和谐发展的思考与实践学生的和谐发展是学校一切工作的根本任务，学校内部人际关系的和谐是学校发展的基本环境，教师内心的和谐是学校发展的核心动力，和谐的外部关系是学生健康发展的重要保证，打造一个和谐的教育环境，从而实现学生和谐发展的最终目标。一、学生的和谐发展是学校一切工作的根本任务中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。学生的和谐发展表现在三个方面：（1）
2、学业水平的提高与品德发展的和谐；（2）知识与能力的和谐发展（3）个性与心理的和谐发展。下面仅就学生心理品德健康发展谈谈我们的做法。我校地处城乡结合部，经济的发展带来城市的迅速扩张，大量的外来务工子女涌进学校，占学生总数的60%。这些来自贫困地区的孩子学业水平、行为习惯相对较差。为此，学校确立了外来务工子女不良行为矫正的策略课题，带动全校教师参与这一课题的研究，针对外来务工子女不良行为进行心理辅导，促进学生身心健康发展。（一）营造和谐、民主的课堂心理氛围。各学科教师在课堂教学过程中必须为学生创造一种民主、开放、温馨课堂心理环境。几年来我们尝试在课堂上对学生多表扬，多鼓励，让学生主动观察和尝试，主
3、动探索，进行自主的体验式学习，真正形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，允许学生具有较大的自由度和灵活性，允许学生大胆质疑，允许学生的言语和行为在一定程度上独特甚至偏离常规。近两年来，结合我市“活动单导学课堂教学模式”这一做法取得了较好的效果。（二）开设学习心理辅导活动课程，面向全体学生进行团体辅导。我校从2002年下半年开始开设了“心理辅导活动课”。在缺乏教材和经验的情况下一步步地在探索中前进。课题实施后，在初步探讨的基础上，又征订了教师和学生心理健康教育用书，班主任人手一册，参考了各种心理辅导教材，综合百家之长，同时结合我校特点，在全校各班开设学习心理辅导活动课，结合班会课每两周开设心理辅
4、导课，着重对学生的认知能力、学习策略、学习兴趣、学习动机、学习态度和学习情绪等进行指导和训练。（三）针对学生的个别问题，实施有的放矢的心理辅导和个案研究。开展个案研究，充分发挥每个心理辅导组成员的积极性、主动性，要求教师细心观察，发现存在学习心理问题的学生，并选取一个或几个学生作为自己的研究对象，系统地记录，深入地分析他们的言语、表情、行为表现，找学生谈心，联系家长，充分地了解学生的厌学、成绩差的原因，制定教育对策。（四）建立学校、家庭协同的学习心理辅导一体化网络。建立了学生家庭档案、家校联系制度，成立了家长学校，定期召开家长会，随时家访。教师与家长定期地交流教育信息，帮助家长形成合理的教育观
5、念和疏导方法。通过家长学校，更好地让家长懂得教育子女的艺术。二、 学校内部人际关系的和谐是学校发展的基本环境（一）领导班子和谐是学校发展的前提。“学校要发展，领导是关键。有什么样的领导集体，将会有什么样的学校。”领导是学校管理的核心，是师生学习的典范，学校领导干部都要牢固树立“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的执政意识。领导班子成员加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重。在班子内部加强民主集中制建设，发挥每个成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。在工作中，大家才能心往一处想，劲往一处使，才能形成教育合力，也才能最大限度地推动学校的发展
6、。1995年我走上管理岗位，16年我从乡村到城区，从一般小学到中心小学，我靠的是什么？团结和谐的领导集体。（二）干群和谐是学校发展的关键。领导是学校的管理者、决策者，领导与教师的关系是否和谐直接关系着政令能否畅通，进而关系着学校能否健康发展。领导相对教师，居于优势地位，是二者关系能否和谐的主要因素。要解决好领导与教师之间的矛盾，实现二者关系的和谐，领导应坚持“以人为本、人才兴校”的战略，把教师的利益放在首位，把教师队伍建设提到重要位置，以和谐的理念和方法激励教师主动发展，坚持刚性的制度管理与人性化的人文管理的和谐统一，改变单靠行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，在依法依规、坚持原则的基础上
7、，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，给予师生更多的人文关怀。只有这样，教师才能对领导的人格魅力敬信佩服，对领导的处世原则心悦诚服，对事业的发展充满信心。教师心顺了，干劲足，教学质量必然提高，教师有了成就感，学校也自然顺利健康地发展，构建和谐校园目标也就指日可待。（三）师生和谐是学校发展的根本。学校是培养人才的场所。校园里的人群最主要的就是学生和教师。师生关系是校园最主要的人际关系，师生关系是否和谐，直接决定着人才的质量和学校的发展。在师生关系中，因学生要在教师的安排下进行学习和生活，教师占主导地位，师生关系是否和谐，关键在教师。因此构建和谐的师生关系，教师必须优化教
8、学，以高质量的教学来赢得学生的敬重。为此，教师要多学习现代教育教学理论，走进新课改，改革教学方法，优化课堂教学，让学生在做中学、在活动中学、在体验中学，以丰富多彩的活动促成学生的全面发展。教师要放下架子，走进学生的生活，蹲下身子作学生的知心朋友，进行春风化雨式的、平等对话式的交流。每到一所学校我都坚持每年的圣诞节组织教师向困难学生捐助，开展“一对一”手拉手活动。三、 教师内心的和谐是学校发展的核心驱动力我们都生活在这个充满竞争，充满压力的社会中，每天都要面对大大小小的问题与挫折，由于社会、家长、学校对教师的期望值高，工作量大等诸多原因，给不少教师造成严重的心理压力。特别是那些责任心强而自我调节
9、能力较差的教师，受心理困惑的可能性更大，甚至有些教师把不良的情绪带给学生，体罚或变相体罚学生，给学生身体心理造成伤害，给学校的发展造成负面影响。因此，教师内心的和谐是学校发展的核心动力。作为校长如何促进教师内心的和谐？（一）拉近与教师的心理距离，建立“同志”关系。学校领导要善于进行情感投入，了解教师需求，关心教师疾苦，想教师之所想，帮教师之所需，解教师之所困，排教师之所忧，经常找他们谈心，了解其工作、学习、生活情况和思想上的问题和困惑，及时做好思想教育工作和心理疏导工作，帮助他们缓解过度的紧张焦虑情绪和心理压力，让教师处处体会到领导的爱心、组织的关心，从而满腔热情投入工作，增强对学校的归属感。
10、年轻教师是优先发展事业还是先恋爱结婚的抉择，老同志的家庭困难、子女就业困惑等都需要学校去关注、引导、帮助。让教师对学校有归属感功夫在校外。（二）弥补教师心理健康知识缺陷，有利于教师心理的自我调适。近几年来学校都重视了学生心理健康的教育，心理咨询室、学校法治驿站的建立，各项关于学生心理健康的教育活动开展得如火如荼。殊不知，没有教师的心理健康哪有学生健康心理。有了阳光的教师才有灿烂的学生。每周的思想政治学习、业务学习固然重要，但要让这样的学习真正落到实处，我们应挤一些时间来对教师的心理进行疏导。俗话说，磨刀不误砍柴工。几年来，我们不但以校内讲座、沙龙等形式对全体教师进行心理健康教育辅导，还分期分批
11、组织教师参加了各级心理健康培训，特别是班主任的培训，提高教师的心理问题的预防意识和教育教学中的心理健康教育意识。比如，有的教师经常在教学过程中发火，导致师生关系闹僵。这显然是一种情绪失控现象，对师生身心健康都会产生极为不良的影响，需要进行调适。首先，应该认真思考并检查自己心理状态是否发生了改变，比如生活、身体健康状况、人际关系等情况是否有变化，如有异常，请及时解决这些问题；其次，深入了解自己的学生，进行师生沟通。再者，发火的时候，可以采取深呼吸等放松技术，及时地控制住自己的不良情绪，也可以马上转移自己的位置，或到教室门外站一会儿，或转过身子、面向黑板，心里告诫自己：“不能发火，发火根本没有什么
12、作用。个别学生惹我生气，但我不能让全体学生挨批评。”（三）开展娱乐活动放松紧张情绪。组织教师开展丰富多彩、健康有益的活动。如座谈会、演讲会、联欢会以及体育娱乐活动，有条件的学校还要定期组织教师体检、假日旅游。通过活动不但凝聚人心，而且使教师压力得到缓解、情绪得到调节、身心健康得到改进。由于经济条件有限，我校只能做到每学年组织一次教师趣味运动会，每两年一次假日旅游，每两年一次体检。（四）培养乐观、积极的人生态度，努力学习，勤奋工作。人生之路如同轮船在海中航行，不可能总是风平浪静，一帆风顺，难免出现惊涛海浪、遭遇暗礁。当在学习、工作、生活、晋职等方面遭到挫折甚至失败时，不可避免地产生心理压力，陷入
13、烦恼和忧愁之中而难以自拔。这时，教师要以乐观的情怀、开阔的胸襟正视现实、查找原因、吸取教训、调整目标，寻找进取之策。历经暴风骤雨，付出心血汗水，成功就会主动地向你招手，胜利定会张开双臂与你拥抱。每一个教师都要坚信：市场经济不相信眼泪，没有付出就不会有回报；只有与时俱进，开拓进取，博览群书，不断丰富文化底蕴，勤奋工作，成绩突出，才能消除减轻心理压力，才能找到应有的位置，才能取得应有的地位，才能获得有心理上的安全感和工作上的成就感。四、 和谐的外部关系是学生健康发展的重要保证学校是社区的重要组成部分。我们发现学校与社区的关系仍然非常松散，缺乏人文感，甚至有违人情。由于体制的问题，在一个大社区内，文
14、化体育场所和设施（体育场、训练器材、图书馆）基本由学校把持，并由学校单独管理和使用，非本校学生和教师不得靠近，即使在休息、放假期间也不对外开放，社区居民并不能从中受益。学校把太多的注意力放在教学和提高学习成绩方面，对社区生活、社区环境、社区文化采取漠然态度。几乎看不到学校组织过学生到社区打扫卫生，维持秩序，开展一些积极宣传活动。这样不但学校的社会责任感缺乏，而且也不能培养学生的社区责任感和仁爱精神，反而助长了学生的自私和自闭。学校对学生家长（特别是小学生家长）缺乏必要的人文关怀，例如家长每天要接送孩子上学，风里来雨里去，夏顶酷暑，冬冒严寒，在校门口长时间焦急等待，而学校却无任何举措减轻家长们的痛苦。送孩子到门口，接孩子到门口，家长是不得入校门的，有时因孩子在校表现不佳还要遭受老师的数落。孩子需要关怀，难道家长就不需要关怀吗？学校、老师总是指责社区对学校支持不够，家长没有尽到教育子女的义务，而忽视了自身作为社会的教育机构对家长、对社区、对社会应起到的正面导向作用。如果我们现在想想学校教育的缺失，应当会一目了然。
