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1、幼儿园小班班级管理心得 很荣幸也很开心有这么一个机会，在这里和大家分享这些年在班级管理方面积累的所感所得，其实在座有很多老教师在这方面远远比我更有经验，我今天仅仅是起个抛砖引玉的作用，希望能由此引发大家对班级管理方面的探讨，共同总结出托小班班级管理的有效方法，使今天的分享1+12。接下来切入正题，如何做好班级管理工作，使幼儿获得更好的发展,下面就结合我们班的情况着重从教师、幼儿、家长三方面入手，与大家分享。一、创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础：1、既要明确分工又要密切配合（例如：早晚入园离园的分工、日常和教育活动中的主配班的分工配合、户外活动一前一后带队配合，早上家长嘱托事宜互相通气以
2、免换班或遗漏）幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的“小分工，大合作”。像在晨间入园时间，保教人员如果各自为阵，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理上的困难。我们班的做法是：主班在门口接待，配班在教室是组织幼儿活动，保育员负责卫生。所以无论在哪一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。 2、教师之间应相互学习，共同进步 （木桶原理：盛水的木桶是由许多块木板箍成
3、的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理”，或“木桶定律”，又称“短板理论”。决定一只木桶容量的，既不是最长的，也不是平均长度的，而是最短的那根木板。一个团队组织的成功，不在于某几个人，而是所有人的其同并进。）尺有所长、寸有所短，教师之间应相互学习，共同进步。在处理班级工作时应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发
4、展。去年我和郭老师根据自己的特点进行了教学分科，不仅使我们发挥了各自的优势，而且我们为彼此提供了互相学习、互相探讨的机会，更大限度的得到了发展和提高。而在生活方面有我们秦老师，时时刻刻都能给与我俩指导，例如：孩子生病的护理方式、哄孩子吃饭睡觉的小妙招等。3、教师之间应相互信任，加强沟通。（公开课、学期汇报、亲子活动的设计，家长提出的建议要沟通）班级内的教师应相互信任、相互帮助，在相处中必须做到“真诚”二字。班主任教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流。如对于班级孩子的表现是进步了?落后了?最近有什么反常表现?对某某小朋友我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情，班主任老师应及时与配
5、班老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理。班主任教师只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自愿地服从班主任教师的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。4、善于处理问题，不推脱，勇于承担责任，不斤斤计较。（该出手时就出手，班级情况处理：出现事故的时候、家长有意见的时候、幼儿惧怕教师或特别喜欢一个教师的时候等）5、班级常规管理中教师要保持一致 （孩子很聪明，会察言观色找比较好说话的老师逃脱规则和要求）对班级幼儿的教育上老师们要保持一致性，特别是幼儿的常规制定，共同讨论，制定出适合本班的班级常规，并且要求大家共同去执行，千万不能
6、一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。在班级常规中,班主任要把职责、任务等分解落实到每一个配班老师头上,大家各司其职、各负其责。同样,对幼儿严格管理是需要班组老师共同进行的,要做到规则对每个幼儿都一视同仁。最后,做到保持规则的一贯性。只有规则实现了一贯性,幼儿才便于照章行事，这就要求班级老师在常规管理中保持一贯性。例如：区角活动开始要求先拿进去卡，再拿垫子，最后才能选择区角材料，这个顺序一定要坚持并督促。没做到的重新来过。我们设置的球类活动的规则，玩过后必须放回球架否则下回停玩一次。 二、抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键托、小班幼儿的管理主要面临两个大的方面：一是如
7、何让新生尽快适应幼儿园，二是新生幼儿入园后常规的建立和培养。（一）、如何让小班新生尽快适应幼儿园 新的小班幼儿入园，是幼儿从家庭个体活动走向幼儿园集体活动的第一步。如何帮助幼儿克服由于环境的转变而带来的不安、尽快的稳定情绪，快速而顺利的适应幼儿园的集体生活，这不仅是家长们的愿望，也是幼儿园老师费尽心思要做好的工作。1、幼儿入园前的前期准备工作要做充分（提问：准备工作有哪些？）（1）、新生报名、家访在新生幼儿报名和家访时，和幼儿、家长做一些简单的交流，初步了解幼儿的一些基本情况（如：家庭环境、性格特点、健康状况等）。还要告知新生幼儿家长及早为幼儿做好幼儿所需的物质准备（如：被褥、枕头等）和生活自
8、理能力的训练准备（如：让幼儿学会拿勺子自己吃饭、自己穿脱衣服、自己穿鞋子、自己洗手、入厕等）。通过家访，教师逐一接触幼儿，消除师幼之间的陌生感。（2）、新生家长会为开学后孩子们顺利过渡到幼儿园生活作了良好的铺垫，召开新生家长会向家长发放入园须知。告知家长在幼儿来园前，应根据幼儿的特点，做好幼儿的思想工作，不要采用强迫的方法，让幼儿能够愉快的来园，并允许幼儿带一件自己喜爱的玩具在幼儿园里玩耍。强调家长早上送幼儿时，必须把幼儿交给本班老师，无论幼儿怎样哭闹，希望家长信任老师，下决心与幼儿分手不要在园内逗留，离园时请家长按时来接幼儿，以免让幼儿感到不安。给幼儿穿的衣服要宽松、简单，便于穿脱，鞋子要便
9、于运动，防止幼儿意外事故的发生。尤其是不能让幼儿将刀片、药片、铁钉、玻璃球等危险物品带入幼儿园。接送幼儿时必须拿上接送证，以防幼儿被接错。带药幼儿家长要将药品写清班级、姓名、服药时间和次数，把药交给老师等等。（3）、新生报到熟悉环境，参观幼儿园（资料：新生入园注意事项、报到须知）报到时，请家长带幼儿来园玩耍，熟悉外围环境；教师要亲切接待，并主动叫出幼儿的乳名或姓名增加亲切感，陪同幼儿进一步参观幼儿园，告诉幼儿自己的班级、活动室、寝室、卫生间以及毛巾、水杯、饮水机等各在什么地方，组织幼儿玩玩，从而消除陌生感和恐惧感。家长最好能陪孩子在幼儿园呆上半天时间玩一玩、转一转，期间鼓励幼儿与老师、小朋友交
10、流，灌输上幼儿园的好处和重要性。教师要提前把报到须知细化并提前张贴在教室门口，以便家长有序报到。同时在家教知识和卫生宣教宣传栏上准备有关帮助幼儿消除分离焦虑尽快适应幼儿园的资料，并发到班级空间让家长浏览。2、了解幼儿分离焦虑不同类型并采取正确方式引导，分成5类。（1）、不停哭型 入园前的亲子活动，小朋友在家长的陪伴下玩得都很开心，但是第一天开始上幼儿园便没有爸爸妈妈的陪伴了，他们觉得十分害怕、不安全，所以从爸爸妈妈离开幼儿园那一刻起就开始不停地哭，这样的情景短则一个星期，长则一个月有余。 老师做法：对这种小朋友我们首先转移他的注意力，给他玩一些玩具告诉他幼儿园可以认识新朋友，有很多好玩的东西，
11、告诉他爸爸妈妈来接他的具体时间。其次，多抱抱他让他感受到老师对他的关心，增强他的安全感。如果说理、转移注意力都对此类孩子不起作用，我们会适当使用冷处理法，给他一些玩具让他自己去玩。组织其他小朋友进行活动时，会吸引他参加并给予一定的关注。 家长的做法： （2）、又哭又闹型 这种小朋友又哭又闹，还把幼儿园的玩具扔得乱七八糟，吃饭的时候故意把饭弄在衣服和桌子上，打人、咬人、在地上打滚，时不时地开门就要往外跑。 老师做法：这类小朋友性格比较外向个别的比较暴躁，他们喜欢把不高兴发泄在外界环境上面。对这类小朋友我们主要以讲道理为主，让小朋友认识到自己的错误，并注意多给他爱的关怀。还会适当地对他的进步进行一
12、些奖励，像语言上的表扬和物质上的小红花等。 （3）、几天后才哭型 小朋友好奇心重，在幼儿园看到很多家里没有的东西立刻产生了兴趣，去幼儿园的前几天很高兴，不哭不闹也不嚷着叫爸爸妈妈来接。但是过了几天，当他熟悉了幼儿园的生活环境知道自己要每天重复时就会厌烦，开始用大哭表示自己的不满。 老师做法：这类小朋友怀有对新环境的向往心态，他们性格大多活泼开朗，喜欢刺激的事物。利用他们的好奇心，我们会多介绍在幼儿园里他还不知道的事物。比如我们会带他去别的班级看看，告诉他哥哥姐姐们都在做什么。转移他的视线也是很好的方法，小朋友看到新鲜的事物就会很快忘记刚才发生的事情。（4）、心里默默流泪型 和家长交流的时候，有
13、些家长说自己的孩子在家很开朗的，什么都说什么都乐意去做。但是老师却发现他们在幼儿园里不说话坐在角落里呆呆地什么都不愿意做。 老师做法：这类小朋友表面看上去没有哭，但是心里却在默默地流泪。我们的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，让他消除恐惧感慢慢熟悉幼儿园生活，从心底尽快信任老师。这类孩子甚至比其他类型的孩子更加需要爱。比如：当看到孩子情绪不好时，我们可以找一个最可爱最漂亮的毛绒玩具送给他并说：“我和你一起玩好不好？”让孩子感觉老师是可以随时给予他帮助的朋友。 （5）、受人影响型 有的小朋友本来在玩玩具，但看到身边有小朋友在哭，不一会儿他也会眼泪汪汪，终于忍不住大哭起来。这也正是所谓的“羊群效
14、应”。 老师做法：这类小朋友容易受人影响，碰到这样的情景，我们会带他们出去走走，去操场上玩耍，把他和爱哭的小朋友分开一会儿，等他们心情平静一点儿后，再慢慢告诉他们幼儿园是美好的地方，他们可以在幼儿园获得好多新鲜有趣的东西。那些哭的小朋友，只是一时的不适应。 3、教师合理安排幼儿入园初的各项活动入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的幼儿来说，是比较困难的。但老师不能迁就幼儿不正当的要求，要通过各种各样丰富多彩的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领，爱上幼儿园。每天都要固定一个时间集中幼儿
15、坐下来学个儿歌或行为规范，不能为了孩子不哭一味领孩子去户外玩。“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、荡秋千、唱歌，跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩玩滑梯，教一些幼儿喜欢的且容易接受的歌曲、律动、儿歌、故事、舞蹈（如歌曲：我爱我的幼儿园、我爱我的小动物等；儿歌：幼儿园像我家、我是一个大苹果等；音乐律动：小手拍拍；手指律动：十个手指头、小猴荡秋千等；舞蹈：找朋友；故事：高高兴兴上幼儿园、小鸭子找朋友 ；音乐游戏：开火车、看朋友；体育游戏：小孩小孩真爱玩、老猫睡觉醒不了等等），这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习
16、（如：开火车的游戏，可以训练幼儿一个跟一个的走和跑，小孩小孩真爱玩的游戏则可以训练幼儿记住自己的座位或自己站队的位置等）。4、重视幼儿的来园和离园幼儿的来园与离园是初入园幼儿哭闹的重点时段，这两个阶段会对幼儿顺利适应幼儿园生活产生重大的影响。老师通过幼儿入园前的了解准备，在幼儿入园时要叫出每一个幼儿的名字，最好是能叫出幼儿的小名，这样能让幼儿感到老师对它的重视和亲切，准备各种色彩鲜艳的玩具转移孩子注意力，或者一些小零食之类尽量在家长还没走的时候哄住孩子，哭闹幼儿与情绪正常的幼儿分开。在离园前总结当天幼儿的表现：对当天早上没有哭闹的幼儿进行表扬奖励，并鼓励哭了的幼儿明天来园不哭闹，这样对第二天幼儿的入园就会有很大的好处。在离园时，与幼儿进行简单的道别，如抚摸幼儿的头、点头微笑着说再见，老师可抽出时间和家长进行交流，一方面让
