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1、二氧化碳的性质 教学目的 知识:使学生初步掌握二氧化碳的性质,了解二氧化碳的用途.能力:通过二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力.思想教育:联系自然界的生命活动和生活实际,进行理论联系实验和 “两点论”的教育.重点难点 二氧化碳的化学性质;二氧化碳跟水和石灰反应的原理.教学方法 实际探讨法.教学用品 仪器:大烧杯、自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹。药品：集满二氧化碳的集气瓶（二瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛。教学过程教师活动学生活动教学意图引入二氧化碳占空气体的0.03%,它对人和其它生物的生存起着重要的作用,但也不是越多越好.展示一瓶二氧化碳气体。联系实验回忆
2、有关内容观察二氧化碳的色、态、嗅及气味。记录：二氧化碳是无色、无嗅、无味的气体。对二氧化碳的辩证的认识演示实验二氧化碳密度比空气大提问产生上述现象的原因是什么?观察并记录：倒入CO2的一端向下倾斜。分析后得出结论：CO2 密度比空气大。观察和分析能力的培养通过饮用啤酒、汽水及碳酸饮料时的感性知识，分析二氧化碳在水中的溶解性应该怎样？分析后回答：二氧化碳能溶于水。了解1体积的水约能溶解1体积的CO2联系实际教学。对CO2的溶解性，有初步的定量了解。简述二氧化碳的三态变化。说明：通常把经过压缩的固体二氧化碳叫做干冰。展示干冰。观察其色、态并记录：干冰是雪花状固体。演示实验干冰升华实验提问根据干冰的
3、这个性质，说说干冰有什么用途？观察并理解“干冰”含义，思考、讲座后回答。 激趣物质性质与用途的联系指导学生归纳、小结二氧化碳的物理性质板书一、二氧化碳的物理性质归纳、小结培养学生归纳总结能力投影课堂练习一（见附1）指导学生在小结CO2物性的同时完成。边小结边完成及时落实所学知识演示实验CO2熄灭蜡烛火焰的实验 提问该现象说明了什么？总结归纳学生讨论：引出二氧化碳的化学性质观察现象并记录：燃着的蜡烛嗅 下而上依次熄灭。思考讨论1. CO2密度比空气大（物性） 2. 通常CO2不燃烧也不支持燃烧（化性） 培养学生的观察和思维能力板书二、二氧化碳的化学性质。1通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不供给
4、呼吸（举例说明）演示实验1向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴盐酸说明:紫色蕊试液遇酸变成红色演示实验2.向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳提问产生该现象的原因是什么?板书2.二氧化碳跟水反应生成碳酸指导学生完成瓜的化学方程式观察现象并记录：紫色石蕊试液变成红色记忆 观察并记录：溶液变成红色讨论并回答记录并记忆初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。演示实验3.将上述变红的溶液加热提问红色溶液为何变成紫色?说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快.指导学生用化学方程式表示这一变化.观察并记录：溶液由红色变成紫色，并有无色气泡产生。分析、讨论
5、为以后书写有关碳酸分解的方程式做铺垫学生实验指导学生完成板书3.CO2跟石灰水主要成分是Ca(OH)2反应,生成一种难溶于水的物质_碳酸钙完成化学方程式:CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O向澄清的石灰水中吹入二氧化碳澄清石灰水变浑浊回忆二氧化碳的检验方法记录复习CO2的检验方法，从理论上加深认识说明:H2CO3和CaCO3中的原子团“CO3”叫碳酸根，化合价为“2”。分析、判断“CO3”的化合价复习有关原子团及化合价知识投影课堂练习二（见附2）在小结基础上完成小结 二氧化碳的性质投影 随堂检测（见附4）讨论完成培养学生归纳总结能力附1：课堂练习一1. CO2的密度与空气相比 A. 比空
6、气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是 A. 难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是 A. 将CO2通入水中（B）将CO2 通入澄清石灰水中（C）将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中（D）将CO2加压降温压缩成干冰。 附2：课堂练习二 4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成 A. 红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色 5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于 A. 化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应 6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是 A. 它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧 附3：随堂检测1. 下列气体中可用来灭火的是 A. H2（B）O2（C）CO2（D）空气 2.二氧化碳使紫色石蕊 试液变红的原因是A. CO2能溶于水（B）CO2在加压降温下变成了干冰（C）CO2跟水反应生成了碳酸（D）CO2跟石蕊试液发生了化学反应 1. 下列物质的名称或俗称与化学式能表示同一种物质的是 A. 碳酸钙Ca（OH）2（B）生石灰CaCO3（C）氢氧化钙CaO（D）干冰CO2 用心 爱心 专心
