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1、加强朗读训练 提升语文素养株洲健坤外国语学校 武开龙 电话13974116648内容摘要：“读”是学习语言的重要途径之一。只有通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言文字的能力。因而语文教学必须重视朗读训练的指导。关 键 词：朗读 发展语言 审美 发展思维新课标提出：“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”可见培养语文能力应当在“听、说、读、写”四个方面下工夫。但是在实际教学中，许多老师还存在着偏重“写”的训练，忽视“听、读、
2、说”训练的现象。而其中“读”的训练是最容易被忽略的。其实，作为老师应该知道语文课的第一任务是让学生学习语言。因为“读”是学习语言的重要途径之一。只有通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言文字的能力。因而语文教学必须重视朗读训练的指导。其要义如下：一、朗读是发展学生语言的最佳途径语文教学的主要目的之一是发展学生的语言表达能力。作为语文教师，在平时指导学生朗读课文的时候，必须要求学生读准字音，不增减文字，不擅自断句，不唱读。这样，让学生在各种形式的朗读中与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、记词，达到“积累”的目的。反复的诵读
3、，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感，从而达到提高“语感”的目的。在此基础上，教师经常对学生进行精心指导和及时鼓励，可进一步提高学生的朗读兴趣，让学生从“要我读”上升到“我要读”。课改后的小学语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名作。贴近生活、贴近时代、贴近学生。是学生学习语言文字的最佳材料。在课堂教学中，教师如果能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。学生的语言学习，不能只是依靠传统的理性分析方法，而应是靠语言的直接感受和积累。如西风胡杨一文，潘岳先生用十分优美的文字为我们描述了胡杨的品质，以及对胡杨命运的关注。学生在老师的指导下通过有感情的朗读
4、，体会胡杨精神，理解“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地行走，哪怕就三天。”从句式和语气，通过朗读，可以让学生从中充分领会作者的思想感情。又如草原一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人
5、舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么那么”、“既又，既又”的句式。又如教学海上日出，通过朗读描写海上日出的句子，作者对太阳的那份爱跃然纸上，作者描写日出时那种奇观也给学生留下了深刻的印象，学生也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至背诵，只有让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，才能让学生学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而达到发展学生语言能力的目的。二、文字审美教育依赖于朗读训练 在新版教材中有许多描写自然奇观的文章，如火烧云、五彩池、观潮、桂林山水甲天下
6、、美丽的大兴安岭等，都是用优美的文字描绘出祖国秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，可以让学生很快进入意境，能比较形象地认识文中所描绘的事物的形状、颜色，从而感受自然奇观的美。如火烧云“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了”通过朗读，学生脑海会显现出晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的”“又像这个又像那个”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如观潮，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆
7、坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师通过激情四溢的朗读，让学生真切地感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起对文章中所表达的美的共鸣，使学生领略到自然美的魅力，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 在语文教学中，通过朗读将文字描述的抽象美再现为学生脑袋里的具象美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。 在语文教材中，还有许多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、
8、韵律美，不少古诗还有反映我国古代劳动人民聪明才智的内涵。诗歌的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和韵律感的语言表现出来的。学习过程中要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会鉴赏诗歌，培养学生高尚的文字审美情趣。三、发展学生的思维依赖于朗读训练 古人云“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如秋风胡杨，是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如朗读胡杨的三大品质“坚韧”、“无私”和“悲壮”，以及通过对胡杨的“过去”和“现在”的了解，学生对胡杨精神的赞
9、美、对胡杨命运的同情由然而生，自然而然滋生出对环境的担忧，提高环保意识。又如在教学我的战友邱少云一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。从而让学生从中受到深刻的教育。有感情的朗读是学生的认识过程，也是对文字理解和想象的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考的同时，自然会联系自己的生活经历，去判断事物的美丑善恶。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，便水道渠成地能收到“教书育人”的效果。 在实际教学中，由于学生认知水平和心理特点的差异，各年级的训练要求侧重点也应不同。但从训练要求上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出“读”的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，能调动学习的积极性，养成良好的朗读习惯，对培养学生的课外阅读，也能起到很好的促进作用。在语文教学中，重视并加强朗读训练，能整体提升学生的语文素养。
