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1、生命的药方设计理念：本课的教学设计坚持以读为本，以读激情，以读求悟，重点通过配乐情境朗读，让学生感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并结合第五单元的学习把对生命的情感体验进一步内化，使之得到升华。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，从文中的字里行间领会“生命的药方”的含义。3感受友情的力量，懂得要珍惜生命，敢于与命运抗争。教学重点：体味“生命的药方”的真正含义。 教学难点：感悟友情，感悟生命。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，质疑课题1、同学们，我们读过第五单元的课文，从中感受到生命是宝贵的，也是美好的。也感受到了主人公们对生命的热爱。今天，我们再
2、来阅读一篇关于生命，关于友情的文章，就是我们课后选读课文中的生命的药方，看看又会带给我们怎样的感动。2、齐读课题。3、 读了课题你有什么想说的，或是有什么想问的吗？（什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？）4、让我们带着问题走进课文，从中去找寻答案。二、初读课文，整体感知1、请同学们自己读课文，边读边想文中介绍的主人公是谁？谁生病了？什么病？他是怎样生病的？预设：生：主人公是德诺和艾迪生：德诺得了艾滋病生：是因为输血得的。（随机强调“输血”的“血”读音）师：同学们知道艾滋病吗？（出示课件介绍艾滋病）2、对艾滋病多了一些了解吗？来说说。3、德诺患了艾滋病后，他的生活发生了怎样的变化？（伙
3、伴们全都躲着他） 伙伴们为什么躲着他？（怕传染）从中你感受到什么？（孤独、无助）4、得了艾滋病的孩子除了受到病痛的折磨，还会受到心灵上的折磨，比如朋友们的远离，你还从哪里看到了有人像躲瘟神一样躲德诺？为什么？（艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕）5、艾迪妈妈的态度坚决吗？哪个词体现出来的？（课件突出“再也”）可这有用吗？德诺失去艾迪这个朋友了吗？三、再读课文，细品感悟1、是的，妈妈没能阻止艾迪对德诺的关心，请同学们自己读读课文，看看艾迪都为德诺做了哪些事？（板书：熬花草、找医生、送球鞋、玩游戏）2、这四件事中最感动你的是什么？为什么？3、艾迪为什么会要熬花草？他是怎么想的？（他想治好德诺的
4、病）4、被这件事感动的同学来读读。5、熬的花草治好德诺的病了吗？（没有）所以艾迪接着做了什么？（找医生）这两个孩子怎么会想起去找医生？他们找了谁？找到了吗？6、这两个孩子怎么去找医生的？预设：生：艾迪用木板和轮胎做了一只结实的小船。师：他们在船上干嘛呢？我们可不可想像一个这样的画面，两个人并排躺在船上，仰望星空，聊着天。你觉得他们会聊些什么呢？艾迪会对德诺说什么？德诺又会对艾迪说什么？7、可德诺依旧被疾病缠绕着，他做了一个梦，梦见了什么？(出示课件)谁来读读德诺的梦？如果把它换成第一人称来读呢？我们再配上音乐读读？8、从德诺的梦境中你读到了他怎样的心情？ 9、德诺的梦让他感到无助孤独，现实中艾
5、迪为他做了什么？艾迪为什么要给德诺球鞋，还是双臭球鞋？为什么不给他一双新的？这双鞋代表着什么？（这双鞋就像是艾迪自己，他把自己送给了德诺，想让德诺不孤单，就像自己一直陪着他）10、咱们把梦境和现实连起来完整地读一读，看看德诺还那样的孤独那样的无助吗？（配乐）来说说自己的感受？11、钱花完了，药也没有了，他们回家了，在医院里他们俩玩了什么游戏？艾迪为什么要陪他玩游戏？12、艾迪放弃寻找费医生了吗？你怎么知道的？ （出示课件）13、艾迪从未放弃寻找医生，他想治好德诺。可是，在一个秋日的下午他们还想再玩一次游戏，噩运降临了，小德诺怎么了？14、艾迪哭了为什么？（出示课件）（没找到治病的药）德诺的妈妈
6、也哭了，她又为什么而哭？（为艾迪，为艾迪和德诺的友情）德诺妈妈说的药是什么？（心灵的药）15、德诺是不幸的，但是他又是幸运的，老师为什么这么说呢？（出示课件）16、一直到最后，德诺都没有放开那双艾迪的球鞋，从中你感受到什么？齐读最后一段。17、你知道生命的药方是什么了吗？（课件出示）四、拓展延伸，升华情感1、老师这有封德诺写给艾迪的信，没有写完，谁能帮他写完？2、这封信中提到了一首歌朋友，别哭，想听听吗？3、看到同学们的感动，老师想说，孩子们，珍惜你的朋友吧，他们是你快乐的源泉。课后我们也可以给艾迪写封信，以德诺的名义或是以你自己的名义。把自己的感动用文字来记录。五、板书设计 生命的药方 熬草药 找医生 送球鞋 玩游戏
