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1、小学班级管理文化的构建路径(一) 行为习惯管理：构建小学班级管理文化的前提皮埃尔布迪厄的社会学有几项最关键的理论，“习性”就是其中的一个重要理论。“习性”（habitus）：在社会中所有社会成员的行动的关键原则。Habitus中文严格说没有对应翻译，该字是布氏界罗马文所改用而来，的确具有习惯、习性的意味，但是却不是单纯反射性的习惯，而是一个透过长时间生活实践，累积下来的，视为理所当然的一种习性，诸如中国人觉得吃米饭才算吃饭，吃汉堡不算。放到社会阶层与场域理论去看，当在特殊社会环境下成长的个体，自然受到该环境文化深刻影响，很多日常生活视为当然的东西，未必在另一个环境视为当然。比如，一个转学学生，
2、虽然无法在原来的班级管理文化中，但仍有深刻对原班集体生活的怀念，无法骤然习惯另一个班级集体的生活。第一，布迪厄将惯习定义为一个持久的、可转移的禀性系统。P柯尔库夫这样来解释这一定义：“禀性，也就是说以某种方式进行感知、感觉、行动和思考的倾向，这种倾向是每个个人由于其生存的客观条件和社会经历而通常以无意识的方式内在化并纳入自身的。也就是说，当学生生活在某种班级管理文化中，这用生活经历通常会以无意思的方式内在并纳入自身。第二，惯习在潜意识的层面上发挥作用，布迪厄说：“惯习这一方案将它们的特殊影响归结为这样一个事实：它们在意识和语言之下，内省研究或者意愿控制之上发挥作用。”只有习惯了班级管理，这种班
3、级管理文化便会在潜意思层面发挥作用。文化对于一个人的不同成长阶段，或者不同时代的人们来说，知识类型是发展的，惯习也不是固定不变的。案例：刚开学时，我感到六神无主。因为学校管理比较严格，天天都给班级进行卫生、纪律、队列等各方面的量化。而我们班偏偏有几个特别调皮、很难管教的学生，尤其是有一个叫段平川的学生，每天午休时间，他不仅不睡觉，而且在教室里大声喧哗，严重扰乱了其他人的正常休息。学生会检查时，就因为他天天都要给班里扣纪律分，致使班里每次纪律量化都排在全校倒数第一。我真是看在眼里，急在心里，不知如何是好。我知道成功地教育一个学生，并不是凭简单的说教，还有付诸实际有效的行动。从那以后，在每次上课时
4、，我都有意多提问段平川，使他逐渐对学习产生了兴趣，将自己融入到班集体之中。同时，管理好整个班集体，使良好的班级行为产生潜移默化的影响。我还经常在课堂上不失时机地表扬他，使他对老师产生了信任感。我把外面的卫生区交给段平川负责，让他管理十几个同学。在师生之间的相互信任中，他慢慢发生了变化，每天至少三次主动检查卫生，非常负责。渐渐地变成了一个合格的，不再是“调皮大王”了。为了使学生有良好的行为习惯，在班级管理中，我也对学生在各方面进行了约束，制定了一系列班级量化规定，如每天乱扔垃圾扣一颗星，打架一次扣一颗星，不按时完成作业扣两颗星为了充分调动每一个孩子的积极性，我还在班里制定了奖励措施。（二） 道德
5、管理：构建小学班级管理文化的重要力量正确的集体舆论和优良的班风是班级成员成长的精神环境。舆论和班风是班集体认同的潜在规范，它既无明文规定又无外力强制，但它常常能左右班集体的方向，具有无形的同化力和约束力，对班级成员的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。班级舆论常常以赞同、谴责、批评等形式表现出来。正确的舆论，一是有利于各成员树立正确的交往目的，选择品质优良的交往对象，形成正确的交往方式，并在交往过程中发展交往能力；二是有助于班级成员更快地形成个人的观点，并内化为自己的信念，这种信念成为班级成员行为的调节器及心理调节机制；三是舆论还有利于培养和增强班级成员的社会适应性，舆论一般代表多数
6、人的意见，一个人处在一个陌生的环境或对集体的行为规范不熟悉时，遵循舆论，就能较好地适应环境。因此，班级舆论对学生的个性发展产生重要影响。班风是班级成员的精神状态，主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向和行为取向等。优良的班风表现在师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。（三） 规范管理：构建小学班级管理文化的支撑为了维护班级正常的教学，工作和生活秩序，保证学生身心健康发展，促进学生
7、德智体美劳诸方面发展，同时也为了班级工作走向科学化，规范化，结合学校的学生管理条例，建立一套健全而科学的班级管理体制势在必行，也是做好班级工作的重要保证。班级是养成学生健全人格，形成良好行为习惯的主阵地。要让生活在同一班集体之中的不同制度，不同心理，不同性格的学生能够优势互补，共同提高，人人都有为班级服务，显示才华的机会，就必须具有能够让全体学生共同参与而科学的班级管理体质，还要让学生进行自我管理，这种管理就是学生自己管自己，这种自我管理要与班级管理制度保持一致。1.结合实际情况，建立健全而科学的班级管理秩序为了使班级管理工作从无序状态转为有序状态，就必须建立一套系统，切合实际，行之有效的规章
8、制度，作为班级管理的准则。班主任根据本班实际情况，广泛吸取合理建议，与班委们共同讲论一起制定班级工作计划。在按照计划制定切合实际的规章制度，这样才能增强制度的透明度和可信度，是学生真正意识到制度不止是教师的主管要求，也是学生生活和学习的必然需要。全面而实用的班级管理制度也是当务之急。2.全面而实用性的班级管理制度方可确保制度的有效性，可实施性没有规矩不成方圆。同时为了确保班级制度的有效性和可实施性，班级管路制度要尽量详尽。班级规范集中体现了对小学生日常行为的基本要求，目的在于使其养成良好的行为习惯，促进身心健康发展，加强小学生的道德教育。班级规范有利于用社会主义道德规范青少年的日常行为；有利于
9、改善当前小学生养成教育比较薄落的状况；有利于指导小学生在改革开放复杂多样的社会环境中健康成长。（四） 班风管理：构建小学班级管理文化的核心“从众”理论在班级管理中起着不可替代的作用。社会心理学家对从众的认识基本上强调它是在群体压力下做出的某种行为。社会心理学认为”从众就是个人在群体的压力下，放弃自己的意见，转变原有的态度，采取与大多数人一致的行为“。而另一些学者则强调”表现与大多数人一致“。如乐国安和沙莲香认为从众是在群体中不知不觉地感受着群体的压力，在知觉，判断和行为，表现出与群体中多数人一致的现象。从身边出发可以看出从众心理对人的影响确实很大。从众源于一种群体对自己无形的压力，迫使一些成员
10、违心地产生与自己意愿相反的行为。从众现象的研究，可以促进人们维护社会秩序和发扬发扬良好的道德风尚，抵制不良的社会风气和消除不正确的思想观念。“从众”理论在班级管理中的运用也是如此。对班级里产生的良好风尚应当大力宣传提倡，形成一种无形压力，从而使人们产生从众行为。对于班级里的歪风邪气不应任其泛滥。比方说对于不爱发言的学生，可把他分在积极发言的小组里。这样过不了多久，这位不爱发言的学生在小组内其他同学的鼓励、感召下，也会变得爱发言了。还比方说，在班级管理中总会遇到个别不讲卫生、干活偷奸耍滑的学生。对于这样的学生，在班级分配值日小组时，可故意将其分到一个大多数同学都讲卫生、值日干活都较积极的小组内。这位不讲卫生、干活偷奸耍滑的学生，终会因受不了同组人员监督、批评及言传身教的感染，不得不注意讲卫生，不得不主动值日干活，从而也就彻底改掉陋习了。总之，我们教师要善于发挥学生从众心理的积极作用，通过主题班会、板报、辩论等活动方式，对学生的学习、行为进行教育、诱导，养成良好的学风、班风，从而更好地促进班级管理的效能。
