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1、第六单元 黔之驴 柳宗元教学目标：1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深入道理。 2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。 3、积存一些文言词汇，掌握“庞然大物“黔驴技穷等成语。教学重难点： 1、积存一些文言词汇，掌握“庞然大物“黔驴技穷等成语。 2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深入寓意。 课时安排：1课时一、导入新课同学们，在学习的时候大家一定会常常碰到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷就是其中一例，它来源于我国唐代文学家
2、柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起接触这篇寓言。二、作者简介作者柳宗元773一819，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东今山西永济人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了庞大的成就。是唐宋八大家之一。黔之驴是柳宗元三戒中的一则。三戒是作者寓言作品中的代表作，包括临江之麋黔之驴和永某氏之鼠。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒。三、正音、读文 1、同学自读课文，幻灯片
3、显示易读错字，由同学读出，师生共同补充订正。黔qin 窥ku 骇hi 遁dn 噬sh 狎xi 踉ling 憖 yn 2、听课文朗诵录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。 3、同学举手朗诵。4、集体朗诵。三、串译全文 师生共同解答疑难文言词语的含义。 1字词释意好事者：喜爱多事的人 船载以人：连词，相当于“而。 至则无可用：到了 却 以为神： 把它作为蔽林间窥之：躲避 偷看 稍出近之：靠近 莫相知：一方对另一方 虎大骇：害怕 远遁：逃跑 以为且噬己也：将 咬然往来视之：但是 益习其声：慢慢 终不敢搏：始终 益狎： 更驴不胜怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 虎因喜：因此 计之曰：:盘算技止此耳：
4、只 断其喉：咬断 尽其肉：吃尽 乃去：才离开 2请同学结合已知字词意思翻译全文 3.幻灯片显示参照译文.船：用船名作状 至：到了 稍：慢慢 且：将要蹄：用蹄子踢 名作动 止：只仅尽： 吃光 用做动词 断：咬断四、问题研讨观看视频动画，对比思索以下问题。1、动画相关于文字要形象，但是无法体现作者的写作技巧，经不起推敲。现在我们来研究课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。动作的有: 蔽、窥、遁、近、视之、荡倚冲冒、 跳踉心理的有: 以为神、觉无异能者、 莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳2、谁来分析这些词语的妙处?初见驴时，虎“蔽“窥，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，
5、虎大骇，远遁，“骇“遁，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之、“往来视之、“近出前后直至“荡倚冲冒而激怒驴，写虎一再试探，到处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚“断其喉、“尽其肉、“乃去等语句，句式短促,节奏鲜亮，写出虎干脆利落、志得意满的情态。心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣和“蹄，“技止此耳！没有什么别的能耐，才吃掉它。 这些语句生动逼真地描述了虎对驴的熟悉的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 3、故事的寓意在哪里?这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大
6、物驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。4.从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了庞然大物: 外表上庞大的东西这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。五、小结 通过学习黔之驴我们又掌握了几个文言文词汇，深入理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。六、课外延伸1为本次课所学的三个成语造句。2搜集两个有成语出处的语言故事。 陋 室 铭教学目标1、能准确识记重点文言实词
7、，翻译课文；2、把握文章结构，深入了解文章内容，3、能明确理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，4、发表自己的心得，确立自己的人生志趣追求。教学重难点：1、能准确识记重点文言实词，翻译课文；2、把握文章结构，深入了解文章内容，制定理念张扬师生个性，强调朗诵品位、渗透学法指导，重视合作讨论。打造美读、美教的课堂模式。一、故事导入营造美1、当时刘禹锡被贬至安徽和州当判官，和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩
8、小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时光，搬了三次家，刘禹锡想，这狗官也实在太不像话了，想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏乐，于是，愤然提笔，写下了这篇陋室铭，并请大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念。陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭三个字，现在安徽和县仍储存着。 2铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形
9、式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。二、初读课文感知美读韵文最好从朗诵入手。 视频范读全文。请大家在难读难写的字标注一下，注意听准字音，注意句子的语气语调。1、明确朗诵的要求技巧。2、初步掌握词句的意思。同学结合课文提示注解自由地大声地朗诵课文三、译读课文通内容同学合作翻译全文，提示：1借助注释，读出疑点2注意字句，翻译课文 四、细读句子鉴赏美我们再来细细分析下课文，我问大家一些问题。也可由同学提问，老师补充问题，引导大家挖掘课文内涵。1、大家说说，这篇铭文到底要告诉我们什么呢？作者写文章的目的是什么呢？那大家可以从文中找出具体的表达作者写作目的的语言么？是怎么样引出德馨的呢？前两句是用了什么
10、样的修辞手法？2、韵文从哪些方面体现作者的德馨呢？3、作者已经从那三方面说明了陋室不陋，又为什么写“南阳，西蜀？有什么作用？用类比的方法从而特别陋室不陋4、最后一句孔子的话是什么意思？用“何陋之有？反问，言外之意是“不陋与文章开头相呼应，更好表达了作者不慕荣利、安贫乐道的精神，是全文的点睛之笔。依据大家问题及答案整理成板书。 设喻引题 山 水 喻 陋室 仙 龙 喻 德馨陋室铭安贫乐道 高 洁 傲岸 环境清幽景陋室不陋 交往高雅友 生活恬适趣古贤自喻 反问点题五、巧取雅称理解美美好的时光总是那么短暂，转眼间就要和刘禹锡说再见了，离别在即，你不想留下点什么纪念吗？老师有个建议，你可以给刘禹锡的陋室
11、起一个雅称，比如清心斋；也可以给刘禹锡送一块匾额，比如室陋德馨。起名时要说说依据。六、对话作者心得美不想说再见，也得再见了。老师建议你这样和刘禹锡话别，以“刘公，我想对你说为开头说一段心里话。七、课后连习1、将“刘公，我想对你说整理成一篇随笔。2、背诵全文给你的父母听。 爱莲说一、 教学设想：爱莲说是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。我在教案的制定上，力求体现语文“工具性与“人文性的结合；在课堂教学中力求体现“同学为主体，教师为主导的理念：在学习方式上，注重同学的“自主，合作、探究为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。二、教学目标：1.知识与技能：了解
12、“说的 特点，学习本文托物言志的写法。2.过程与方法：反复朗诵以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀三、教学重、难点：1.教学重点： 1、朗诵并背诵课文。2、积存文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。2.教学难点: 理解运用“菊和“牡丹来正衬和反衬的作用。四：教学过程：一、导入新课，激发兴趣。师：同学们，你们爱花吗？ 生：略 师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。 生答：略 师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写
13、下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说板书课题：爱莲说 师：咱们先一起欣赏一幅画打开多媒体课件-国画“莲花。多美的莲花啊！纯洁，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗诵给全班同学听。示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。二、了解体裁，简介作者。了解体裁点拨：“说在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题 作者简介明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生。三、整体把握，感知语言。1、同学自由的读课文。2、听录音，注意朗诵的节奏和情感。3、同学齐读课文，整体感知四、分组自学，疏通文意。1、分组自学，要求：对照注释，利用工具书，翻译全文。 不懂之处，互相讨论。2、汇报自学状况，不懂之处，举手提出，可指名回答。五、合作探究，品味赏析。1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。同学分组讨论，与教师的点拨和同学的合作学习相结合 多媒体展示问题
