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1、试论新课标赋予化学实验在中学教学的新功能潘国荣雷山县第三中学 贵州 雷山 【557199】【摘要】化学实验在中学化学教学中具有极其重要的价值和功能。一般的化学教学论书籍在讨论化学实验在中学化学教学中的功能时，主要从认识论功能、方法论功能和教学论功能三个方面来论述。随着中学教学改革的全面实施和义务教育新课程标准的修订，化学实验在中学新课标教学中的功能有了新的发展，被赋予了一些新的功能。这里主要对实践论功能、人文教育功能、创新论功能、评价功能等四个方面新的功能进行讨论。【关键词】新课标；化学实验；中学；教学；新功能化学实验是中学化学教学的重要组成部分。一般的化学教学论书籍在讨论化学实验在中学化学教
2、学中的功能时，主要从认识论功能、方法论功能和教学论功能三个方面来论述。随着新课程教学改革在中学的全面实施和义务教育新课程标准的修订，化学实验在中学新课程教学中的地位发生了变化，化学实验的教育教学功能也有了相应的发展，被赋予了一些新的功能。笔者在此主要对实践论功能、人文教育功能、创新论功能、评价功能等四个方面新的功能进行探讨，作为引玉之砖就教于方家。1. 化学实验的实践论功能中学化学实验是在中学化学教学活动中，教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验试剂、仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践
3、活动。因此，化学实验具有实践论功能。1.1化学实验是科学探究和教学实践活动实践是认识的来源和推动认识发展的动力。“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，提高学生的科学探究能力。”【1】在中学化学教学中，化学实验既是一种科学探究实践活动，也是一种教学实践活动，当然应该既要研究教师的实践也要研究学生的实践。我们知道，绝大多数的化学知识与规律是通过在化学实验的实践活动中不断被发现而归纳出来的，学生也只有通过在化学实验的实践活动中学习才能更好地理解和掌握化学知识与规律。通过实验学化学，既提高了学生的学习效率，又使学生的素质得到发展，我们应该充分发挥化学实验的实践论性功能作
4、用。1.2 曾经被消弱的实践活动在进行化学实验教学的理论与实践研究中，许多人经常有意无意忽略了对学生实验活动问题的探讨。无论是初中化学课程标准【2】，还是高中化学课程标准【3】，在开始制订时都曾经模糊了演示实验与学生实验的区别，初中教科书编排时也没有专门的学生实验内容，高中虽然设立了“化学实验”选修模块，没有几个学生选修而形同虚设，导致在化学教学实践中，许多老师由于“应考”的压力，也往往注重结果轻视过程，只重视理论知识，轻视实验操作，而把化学实验弄成了“话（画）学实验”，违背了新课程改革的要求。1.3要重视学生实验技能与活动初、高中化学课程标准三维教学目标之一的“知识与技能”对实验作了基本的要
5、求：“4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。”【1】“2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。”【3】初中化学新课标修定时，对学生实验重新提出了具体的要求，教科书也重新编排了学生实验的内容。为了学生的全面发展，建议高中化学课程标准在修定时，在必修内容中对高中学生的化学实验基本操作技能与探究活动做出具体要求，在教科书中也要重新编排学生实验的具体内容，以便教学实施。初中化学新课标在“课程内容”中指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基本保证。初中学生的
6、化学实验技能应达到如下要求”。“学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师要积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动”。对学生实验的技能与活动都作出了具体的安排。因此，我们必须重视化学实验的实践论功能，无论是理论研究还是教学实践，都应该认真探讨、有效落实、提高效率。2. 化学实验的人文教育功能化学课程标准以人为本把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三者一起共同作为三维教学目标，在科学教育中渗透方法、情感、态度、价值观、责任感等人文内涵。高中化学课程标准在“课程基本理念”中指出：“6.在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现现代化学课程的
7、人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”化学实验作为化学教育内容的一个重要方面，在人文教育方面起着其它内容无法替代的作用。【4】2.1 构建人文关爱的和谐课堂以人文精神培养人文精神是最有效的实施手段，因此，应该努力营造一个民主、平等、信任、关心、友爱、理解、尊重、包容的人文和谐的课堂环境。演示实验时，创造条件让所有同学都能观察到现象。以人性化的实验探究情景导入实验，以人性化的称谓陈述实验内容：在实验内容的叙述中加进“我、你、你们、他”等人称，使用“请”、“谢谢”等礼貌用语，可以使学生产生一种亲切感，会让他们感到化学实验内容不是冷漠的“计算机程序”，只呈现呆板的操作步骤，而是有“人
8、情味”的一种交流，是实验内容与学生的一种互动。“化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验的规则”。化学实验能够联系实际让学生增强安全意识，也使生生之间、师生之间紧密联系，是发扬关怀友爱、互助合作等人文精神的极佳环境。教师在对学生实验结果的评价上体现人文关怀，可以找出他们身上的闪光点和进步，及时地给予肯定和鼓励，让他们享受到成功的喜悦，体验到取得成就的快感和乐趣，给他们以自信心和力量。2.2 了解化学技术社会环境关系的有效方法“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献”。选取日常生活和社会生活中的化学现象作为化学实验
9、内容，有利于学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，利用身边的化学现象，更好地学以致用。采用学生身边熟悉的物品、用具作为化学实验的药品与仪器，就会使学生产生一种亲切感，觉得化学并不神秘，就在自己身边，有利于调动学生的学习积极性，激发他们进行实验探究的兴趣。选择那些化学在给人类带来巨大福祉的同时，造成了化学与社会及自然不协调的问题作为实验内容，开展化学实验绿色化研究，有利于学生从化学的角度来解释和解决现实中与化学有关的生活和社会问题，采取各种有效方法，努力减少甚至消除化学污染，让社会与自然和谐发展，有利于培养学生的社会责任感。2.3 落实“情感态度价值观”的重要手段落实化学课程理念中“情感态
10、度价值观”等体验性目标，要运用“体验”的方法。【5】“体验”是指主体内在的、历时性的知、情、意、行的亲历与验证。体验作为一种方法，需要具体的活动来承载。让学生通过亲身经历实验探究活动过程，体验科学探究活动过程的艰辛与困惑、成功与失败、痛苦与快乐，从而得到自我体会和感悟。使学生逐步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。开展有关化学与社会的实践探究活动，有利于学生逐步形成个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统一，从而让学生内心确立起对“真、善、美”价值的追求。2.4 巩固交流与合作精神的阵地神经科学的研究成果证明，人脑是具有社
11、会性的器官，人际交流和相互协作能够提高学习的效果。化学分组实验是学生进行交流合作学习的主要阵地，有利于学生之间的交流沟通，培养学生的合作意识并提高学生的合作技能，让学生有更多的机会表露自己的想法、集思广益、相互学习、分享实验结果的快乐，同时培养了团队精神、增强了凝聚力。在化学探究性实验和化学与社会的调查活动中，由于工作量大、难度高、更艰苦，要联系到多学科的知识，因此，既需要同学们充分发挥个人的主观能动性，多动腿、动手、动脑，更需要同学之间多相互交流和发挥合作技巧。【6】2.5 建立科学的物质观的基础马克思主义的辩证唯物主义以具体科学为基础，是建立在具体科学基础上的科学世界观和方法论。一滴水珠可
12、以照射出一个太阳，每滴水珠都能反射出一个太阳。化学物质的生成与反应，可以通过化学实验体现出来；每一个化学实验过程都蕴含着丰富的唯物主义和辩证法思想。学生通过不断地观察化学实验，亲自动手进行化学实验操作，让物质发生变化，能够增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，理解生活、社会和自然界中物质的各种变化，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。2.6 培养意志品质和审美情趣的生动情景以史明志，以史明理，以史为鉴。一部化学实验史，实际上就是一部科学家运用实验方法论不屈不挠地进行实验探究，以获取化学实验事实，建立化学理论的发展史。用化学实验史实教育学生，介绍化学家们在化学实验过程中，
13、实事求是的科学态度，锲而不舍、不达目的决不罢休的钻研精神，既让学生认识到科学探究的曲折、艰辛，又激发了学生的求知欲，培养了学生的意志品质。罗丹有一句名言：“生活并不缺少美，而是缺少对美的发现。”化学实验教学同样如此。化学实验所用各种晶莹剔透、精美别致、形状各异、大小不同、曲直有别的玻璃仪器，犹如一个个小美人，风采各异；化学实验中各种物质发生反应时，产生的现象五彩缤纷，美不胜收；不同物质显现出五颜六色的色泽之美；教材中实验插图之美等。居里夫人说：“科学的探讨研究，其本身就含有至美。”只要我们细心观察、用心感悟，就会发现，化学科学的美是无处不在的。3. 化学实验的创新论功能化学实验是发展新思想和提
14、出新问题的适宜场所。【7】“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在做科学的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”“通过以化学实验为主的多种探究活动，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。”这是初、高中化学课程标准的基本理念。化学实验作为化学“教”“学”活动的基础手段，也是师生动手动脑展示和发展自己创新才华的良好平台。3.1 教师优化课本实验方案，激发创新意识中学课本中的实验方案，并不都是最好的。在中学化学课本的许多实验中，都可以进行优化或重新设计，如：仪器替代、药品替代、装置改进、自制教具、重新设计实验方案等。没有个性，就没有创新。苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学
15、生也不会有任何特色”。要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。潜移默化的作用是巨大的，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。学生会从教师经常性的富有创新意识、大胆改革的教学活动中，潜移默化地领悟到许多有益的成份，唤醒他们的创新意识，引导他们以一种积极改革的心态投入到学习中，从而形成学生自己的创新观念。3.2 开展实验探究，培养创新精神开展化学实验探究活动，是化学新课程的基本理念，也是化学教学中培养学生创新精神的理想方法。中学化学教学中的科学探究主要是通过化学实验探究来实现的，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验化学科学探究活动，激
16、发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力，发现和提出问题、产生奇思与幻想、增强探究欲望。化学实验探究活动对发展学生的科学素养，培养学生的创新精神具有不可替代的重要作用。3.3设计实验，提高创新水平能够“设计简单的化学实验方案”，这是中学化学课程标准明确要求的中学生具备的基本知识与技能和教学目标。化学实验设计是中学生基础知识和各种能力的综合体现，是化学实验教学的最高目标，也是提高学生创新能力的最佳途径。化学实验教学要鼓励学生摆脱和超越书本，敢于质疑，提出新奇的设想，进行大胆的预测和假设，自己设计实验内容和步骤，并能收集相关信息，记录实验数据，分析所发现的结果，并且能够利用各种资源来拓展知识。因此，教师要根据知识点的要求，安排学生作一些实验设计，以检测教学所要达到的目标。让学生通过讨论和比较不同的实验方案，以寻求最佳的实验设计方案，从而培养学生精益求精的
