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1、教育改革的困境批评的弱化【内容提要】：批评是学校教育中最常用也是最重要的教育手段之一。如果说表扬通过激发学生的自信心、自豪感来鼓励其不断进步，那么，批评则是利用人们道德的羞耻感来发挥作用。毫无疑问，批评在教育中是不可或缺的。批评是把双刃剑，如何把握使用的尺度，是摆在古今中外教育者面前的一个难题。关键词：教育改革 批评 弱化 我国古代教育受到“师道尊严”的影响，教师在教学中处于绝对的主导地位，而教师善用的一大教学方式就是批评，批评的乱用泛滥开来。滥用的后果就是扼杀了学生的主观能动性，教出的学生是那种唯唯诺诺、乖巧而没有主见、一心只读圣贤书的人。教师权威达到极致，批评也被运用到极致。不可否认，古代
2、教育在培养忠君敬主的国民方面做出了巨大贡献，但从学生长远发展来看，则是对其产生了巨大的负面影响。随着教育理念的发展与课程改革的推进，教育评价也发生了相应的变化。教育呼唤以人为本，主张发挥学生的主体地位，提倡素质教育，这些无疑都是符合时代发展的理念。先进的教育理念要求建立与之相匹配的评价模式。可在我们现实中，批评的滥用是得到有效的遏止，但我们又不得不面临新的困境批评的弱化。一、批评弱化产生的原因在现代教学中，有些老师变得越来越不愿也不敢批评学生了。原因是有的学生心理承受能力不强，经不起挫折，听不得批评。他们经常是以自我为中心，自以为是，惟我独尊，事事处处都要别人顺着自己，一旦稍不如意，往往便沮丧
3、，退避，乃至敌对，甚至采取极端的行为。广东肇庆一个13岁的小学生，因上课和同学讲小话被老师批评，觉得很没面子，回家取来菜刀冲到课堂一刀砍向正在授课的女老师头部。面对民警的询问，一脸稚气的小田还犹自忿忿，“她(即受伤的老师)当着大家的面批评我，我心里很生气，便砍她两刀解恨!”更有甚者，成绩优秀、懂事、孝顺在众人看来完美的一名13岁的少年，被老师批评几句后自尊心受挫，当老师让家长打电话时，因为害怕父母对他感到失望，竟假装成父亲给老师打电话称没时间。当老师还是要求他父亲有时间去一趟时，他竟然服下百草枯自杀。面对这样的“玻璃孩子”，批评是不能碰触的钉锤，稍有差池就可能发生意外。教师在运用手中的批评权利
4、时就心有疑虑，不愿再惹出这样的悲剧。另外，现在的独生子女多，家长对子女的溺爱使得教师一般不敢惩罚学生，稍有不慎可能就会招来麻烦。听一位在广东私立学校教书的老师说，只因用板子打红了学生手掌，就被家长索要了800元的经济赔偿。普宁市燎原镇光南华侨学校的五年级老师方海蓉被学生家长及家属围殴致脑震荡，经调查事因竟然是这名女老师在课堂上批评学生引发。铜川市耀州区南街小学三年级语文教师邱淑娥将未完成作业的学生张某“教育”了一顿。张某父亲及4名凶徒，在邱淑娥家门口，将邱和她的丈夫暴打一顿，致使47岁的邱淑娥老师死亡。这样的例子屡见不鲜，广大教师在教育学生过程中可谓是畏首畏尾，教师握在手中的那点权利也就失去了
5、它原有的威力。有的学校要求老师尽量不要批评学生，即使批评也要“微笑批评”。甚至有的学校明文规定教师“不许以任何方式”批评学生。许多老师为了避免不必要的麻烦，就部分或者彻底放弃了批评作为教育学生的权利。二、批评弱化带来的负面影响批评弱化带来的负面影响是不容忽视的。对那些好学生，批评的缺席可能导致他们对教育的公平产生怀疑，也可能诱发他们产生不良的行为。比如，十道题目，十题全做对的，当然夸奖，只做对一题的，不用批评，也要表扬：“这么难的题目，你竟能做对一道，真棒！老师像你这么大的时候，碰都不敢碰呢！”再比如说，某次考试，考了一百分的，当然表扬，只有十来分的，不批评反而赏识：“老师像你这么大的时候，还
6、考过零分呢！”如此这般，在一定的程度上，使学生们感觉到“不管做得怎样，老师都是要表扬的，没什么差别”，使一些优秀的学生渐渐失去自豪感，不再相信老师手中那杆公平的秤，乃至渐渐失去了责任感与上进心，影响他们的身心发展。对于原本认知就存在偏差的学生来说，批评的缺失会使他们无法认识到行为的错误性，无法促使他们形成正确的观念，甚至会助长他们的气焰。听有个老师说他所在的一所中学，有一学生一贯不爱护公物，一次，该生又在班上拿了一条坏了的凳子腿当“枪”玩，恰被班主任老师撞见，但他并未当场批评该生，乃是温和地让该生随他来到办公室，请该生坐下，首先表扬该同学“平时坚持锻炼身体”“ 积极参加劳动”，甚至还不切实际地
7、肯定该生“平时也挺爱护公物”，然后才转到“只是今天，你做得有点不够好”接着，班主任亲切地将该生肩膀一拍：“回教室去吧，老师相信你一定不会再犯的！”班主任老师原以为自己的这番“苦心表扬”会感动这名学生，谁知该生却无动于衷，满不在乎地“昂首阔步，扬长而去”。果然，第二天，便又见该生在教室里耀武扬威的摆弄着那条坏的板凳腿呜呼哀哉，何以至此？班主任老师刻意将批评换做苦心经营的“欲抑先扬”，使批评失去了应有的严肃性与警戒力，导致那些学生“认识错误不到位，重犯错误无所谓”。三、批评和表扬并举批评，在教育中绝非是可有可无的。对学生的错误进行教学批评是教师合法的教学权。但由于人们对新课程所倡导观念理解的偏差以
8、及物质水平的发展所导致人们思想观念的变化，教学批评并没有回归到应有的位置中。在教学中，我们要有分寸地实施教学评价，充分发挥批评在教育中的价值。首先，我们要解决学生的问题，学校要注重学生的品德培养，培育他们尊师重道的心理，与此同时家长和学校得加强学生的挫折教育，如果学生能正确的面对挫折面对老师的批评，变“玻璃学生”为“钢铁学生”，学生的悲剧事件就会少了很多。其次，也要营造科学评价的氛围，解除教师的后顾之忧，在一个公平的环境中合理对老师的行为进行批判，教师的悲剧也会有所避免，教师们不会总在权衡中犹豫不决，他们就能及时正确的把握住批评在教育中该有的地位。最后，也较重要的是老师得掌握好“批评的艺术”，教师必须要清楚如何让批评有效的让学生接受，实现它原有的价值。“批评的艺术”，要求教师实行批评要及时要对症下药，还得注意批评的环境，教师得健全自身的师德师风修养。把握好批评的尺度，坚持表扬与批评并举。只有这样的教育，才是完整的教育，才是和谐的教育，才能真正体现“以评价促进学生发展”的教育评价理念。
