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1、课堂语文作文教学方法手段课堂中语文作文教学方法1小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作才能的形式与开展，对小学生心理个性特征的形成和开展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面进步学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进展写作时，“思维”非常重要，大量地背范文、套形式，期望通过模拟进步写作程度，是不能真正进步作文程度的，这是因为无视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何进步小学生整体作文程度，我在多年的语文教学理
2、论中，进展了大胆的尝试，主要做法如下：一、认清小学生作文教学的性质所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文本质是练惯用笔来说话。在学生已经学会或根本学会了用口语的根底上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情
3、，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于进步作文教学的效益。显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维构造”(教师、学生、习作内容)，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。二、创设情境，深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否安康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作作为教学的目的，并结合详细的作文内容对学生进展思想品德教育，努力进步学生认识生
4、活和反映生活的才能。如，我给学生出得意的家乡一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的得意，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深化调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。根据情境创设，深化挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏亮堂的“航标灯”。三、合理命题，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的教师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我
5、追求，向着认定的目的前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之假设题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是严密联络的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、考虑和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点：1。命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，打破一个难点，突出一个重点教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出
6、好题，从有利于学消费生写作的，有利于学生自由选择材料，有利于开展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。2。命题要面向全体学生在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的那么从没出过远门，假设教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如我第一次或我爱，让学生去补充完好后再去写。此外，教师在作文命题时还必须注意要有兴趣性、启发性和及时性。四、把握写作要求，训练审题才能要做好作文，把握题意是写作的根底。首先要对学生进展审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的
7、意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能答复出“这篇文章要写什么?”如挖泉水，学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中，学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的开展顺序。记难忘的一件事，要抓住“难忘”;记有趣的一件事要抓住“有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如记一个勤奋学习的同学与记一个值得我们学习的同学进展比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。假设学生用这种方法去写作文
8、，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。五、注重“书面”与“口头”作文相结合就作文教学而言，教师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，平时应从以下四个方面入手：(1)对学生进展写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。(2)经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。(3)结合课文，创设情境，即兴作文。(4)利用课余时间，带着学生深化到城市、_、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会观察方法，到达视而有见，听而有闻，擅长考虑，现场口头描绘，从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学理论中，反映出来的却不是这样，而
9、是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，无视了学生的认知过程，无视了训练过程，无视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的场面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容详细、生动，说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想安康开展。总之，在当前课改的洪流中，要实在做好师资培训工作，加大教研力度，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就
10、怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有详细内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，实在培养、进步学生认识才能，特别是思维的加工和整理才能，从而进步作文才能。因此，把培养学生的认识才能和语言文字表达才能作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。课堂中语文作文教学方法2教学目的：1、 知识与才能：通过片段训练，学生能对一件事情做到详细表达。2、 过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。3、 情感态度与
11、价值观：营造浓郁的文学气氛，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文详细化的技巧方法教学设想：演示实验练习分析p 片段练习方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感慨：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不课堂中语文作文教学方法3一、存在问题：(一 )、人性的泯灭当前，我们的作文教学仍然坚持“以文为本”，将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下，将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生
12、写作心理上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新才能，使作文这种既可“自娱”，又可“娱人”的精神性理论活动，戴上了僵化的教条镣铐。作文教学无于作茧自缚，缘木求鱼。学生的作文大抵是胡编乱套，千山一形，万水一色，缺乏鲜明个性。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合表达，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂”，这恰恰正是在这个关键之处违犯了人的自然生长规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。(拔苗助长，好高务远，欲速而不达，造成了作文教学根底不牢，中层不稳的恶性循环，教师那么怨声载道，学生那么谈作“色”
13、变。)(二)、创造的扼杀在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们创造性的扼杀。青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案：有一个学生写了一题为犯错误以后的作文，其中花了较多的笔墨写了自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文教师改作时以“无关主题”为由，把这段话完全删去。晓苏那么提醒我们：这就是对创造性的扼杀，因为，这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去教师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不
14、仅与主题有关，而且关系亲密，怎么可以随意删去呢?作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。二、研究对策：(一)、进展人文性教育新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。作文是学生语文素质的综合表达，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里承受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正进步人素质的活动。1、追求人性之美作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中增加个性化的语
15、言材料。阅读是写作的根底，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适宜于儿童承受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，理解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打根底，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学惯用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，防止概念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深化社区，感受社会变革;采访人物，理解人物思想感情，
16、挖掘人性美;开展调查访问，感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。2、引导学生充分展示个性在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话;有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感;鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知才能和丰富的想象才能。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到的发挥。 多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。不断
