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1、共建情感师生互动获奖科研报告论文 【摘要】素质教育已占据如今主导地位。素质教育以创新、发展个性为核心，重点培养中小学生的思维活跃能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是当今教育最为根本的目标和任务。同时教师提高自身的素质是培养学生创造力的必备基础。 【关键词】情感 激发 素质教育 教学方式 1G623.81A 12095-308905-205-01 随着社会的飞速发展，教育的不断深入，在大众的心里体育已从原来专业技能提升到作为健康的一种手段。随着人们这种健康意识的提高，所以传统的单调体育教学方式已不能适应现在的教学需求。传统的体育课教学只注重教法研究，只注重完成教材中的认知任务，
2、而忽视了学法研究，忽视学习的过程，更没有把学生身体的发展作为研究的课题。课堂教学的优化重在引导学生主动锻炼，确保学生的练习时间主体性。因为，教学不能只停留于知识的表层，未能挖掘充满生命活力的学生的潜力。因此，发挥体育课教学的情感激发艺术是极其重要的。 一、以赤诚的爱心激发学生的情感 我国著名教育家夏丐尊先生认为，教育不能没有情感、没有爱；没有情感、没有爱，也就没有教育。体育课教学激发学生的情感，需要老师付出赤诚的爱心，这是情感的首要问题。“爱包含着三层含义：一是爱事业，教师只有热爱自己的教育事业和教学工作，以充沛的精力忘我工作，投入到教学之中，让学生对其产生敬佩或进而喜欢上好体育课。二是爱学生
3、，学生是活生生的人，有自己的思想和情感，而教师爱学生正是激发学生积极情感和极其重要手段。 二、以生动的语言激发学生的情感 教学中规范的语言是表达情感的主要手段。教师那富有深情的语言，正是撞击学生情感火花的打火石。而体育课中常用的语言有三种，即口头语言、体态语言，还有文字语言。教师通过生动形象的语言，讲解动作的概念、要领，使学生在头脑中产生良好的开端，对感知过的旧事物表现重新组合，出现独特的鲜明的形象。同时，在教的过程中尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫来激发学生的情感，增强教学的凝聚力、感染力和吸引力。 三、以联想的方式激发学生的情感 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一钟根深蒂固的需要，这就是
4、希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，教师提的问题要多向性，形式要多样化，鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的思路，让学生在求异中进一步了解事物。 四、以情景的创设激发学生的情感 常言道“触物生情”。有“物”触，才能有情可生，创设情景正是激发学生情感的良策。体育教学中，创设具体的教学教具来触物生情，一方面让学生在自己动手做的教具中玩耍，领会、体验和锻炼来激发学生学习情绪和潜能，以促进学生情感的产生；另一方面也有利于学生理论联系实际，在理解与掌握理论知识的同时，将知识应用到实际，做到知行统一，从而提高体育课的教学质量。 创设情景激发学生的情感可以从三个方
5、面去实行： 第一、以图片、视频为创设情景，激发情感。 第二、以学生亲身体验为方式创设情景，激发情感。情感的激发往往是亲身体验得来的。结合体育课堂教学创设情景，让学生去体验，产生情感是一种很好的方式。 第三、学生对某些教具经自己动手设计以激发情感。许多现实情景对学生来说，可能未经历，但现实的许多问题是可以让学生在自己动手做的基础上去发现，去提出问题、解决问题和设计问题。 第四、创设故事情景贯穿课堂。如：投掷课可以用报纸团代替垒球做一些投掷游戏。例如：打击敌人等。这样的故事情景大大提高学生的学习投掷的兴趣又使课堂充满了趣味性。学生也会非常积极主动地投入到课堂中来。 五、以多样式的教学方式激发学生的
6、情感 教学实践表明，采取学生喜闻乐见的教学方式，是激发情感的关键，是调动学生学习积极性的有效途径。如在一年级队伍训练中，我经常进行“快快集合”和“一切行动听指挥”的练习，并让学生联系“企鹅在冰天雪地里的集体行走”结合实际游戏拉拉圆圈走走，孩子们在争强好胜的心理驱使下，谁也不甘落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，能够一直保持兴趣地进行对列基本练习。 总之，随着社会的发展，传统的教学模式已不能满足如今的教学需求。素质教育已占据主导地位。在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。endprint
