《中山跟岗体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中山跟岗体会.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中山跟岗培训体会-校本教研的针对性大关一中：李龙强学校工作是一个庞大复杂的系统工程，归结起来，学校工作有三大支柱，即师德，管理，教研。教研是学校发展的生命力；是教师成长的重要手段；是学生成绩提升的基础和前提；是学校质量最根本的保障。教研的范畴广，种类多，结合本次在中山跟岗学习的体会，也结合学校教师和学生的实际，这里主要谈谈学校校本教研的针对性。校本教研是结合学校实际的，充分发挥教师潜力并培养教师提升教师专业素养的教研活动，其目的是让学校教研有针对性，时效性和实用性。因此，抓实抓好学校的校本教研，是学校质量提升，教师专业成长的基础和前提。一、校本教研的针对性学校不同，学校层次不同，学校地域不同，
2、校本教研的做法不尽一致，作为教育大省和沿海地区，经济发展特区，学校校本教研的广度和深度远远高于内陆地区，尤其是学校层次的差别，校本教研的差别特别大，尽管如此，校本教研还是有一些主动性和选择性，还是有一些探索和总结的地方，有一些规律可循。（一）校本教研内容的针对性1、以教法为内容的校本教研。教法即教师如何教的问题，教师如何把知识有效的传授给学生，让学生理解知识并能够运用知识及解决实际问题的能力。传统常用的教法有：讲授法，讨论法，谈话法，演示法，练习法，提问法。这些教法在一堂课中不是独立存在的，而是各种教法的综合运用。在现代教育观念的指引下，教法教法有了新的变化和演绎，新课改理念的教法体现教师的不
3、是教而是导，就教师如何导的问题，具体表现为：知识问题化；问题层次化；层次思维化；思维品质化。这四句话看起来简单，但教师在教学中要做到四化，这是十分困难的，这就需要我们的老师在课前做大量的工作，就是精心备课，精心设计，精心设问。只有这样，教师的教学才能够做到以教师为主导学生为主体，充分体现教师导的功能而不是教的功能。2、以学法为内容的校本教研。学法即学生学习知识所运用的方法。学生在教师教法的引领下获取知识，这就需要一种途径，即学习的途径，这种最有效的途径就是最有效的学习方法。我国传统的学习方法与教师的教法是密不可分的，一般传统的学法是建立在教师教法的基础上，往往是教师讲授，学生学习；教师演示示范
4、，学生学习。这种传统的学法不是学生主动的学习，而是被动的接受知识，而现代教育的学法强调学生的主动和实践，强调学生动手动脑的实际操作能力，现代教育理念更注重学生在学习中的过程享受和过程感知体验，而不仅仅追求结果，学生必须明白是什么，为什么，怎么做的问题，现代教育新课改理念下的学法有：预习感知，自主学习，合作交流，展示学习，探知运用等等。我们在以学法为内容的校本教研中，就应该对新课改的学法做细化和规范，人学生在主动学习的基础上获取新知，而不是被动的接受知识。3、以备考为内容的校本教研。备考的种类很多，就小学，中学及高中而言，就是小学备考，中考备考及高考备考。那么，我们应该如何有效备考呢？第一：研究
5、考卷。考卷是真题的再现，是体型的集中，是模拟的样品。因此，研究考卷可以获得许多有价值的东西，如何研究考卷？首先，要研究考卷的题型。这是研究考卷的关键所在，教师必须熟悉考卷的题型，并让学生熟悉考卷的题型，明白这些题型应该怎么做，有什么变化的规律可循；其次，研究考卷已经考过的书本内容及考过的类型。这样可以减少一些复习量，做到在复习过程中精准发力；再次，研究考卷每一个题的分数。有助于学生把握题目的难易度及对取舍；第四，研究考卷的命题方向及试题所包含的知识信息。这可以让学生在做题过程中思路清晰，准确读懂题目中蕴藏的知识信息。第二：备考知识的归类研究。就是根据考试题型的情况，对所考知识进行整合，归类、切
6、片，从体到面到线到点的专题研究，又称专题复习。如：中考英语作文专题复习；中考数学应用题专题复习；中考语文说明文专题复习；高考作文专题训练等等。这些备考是非常具体的，每一种训练就代表了一类题型，而这些训练和专题复习又包含了许多环节和要素，因此，在这些专题复习中，教师应该做到：首先，找规律。即复杂问题条理化；抽象问题具体化；多类问题归类化；其次，找方法。方法是成功的先导，好方法是成功的一半。教师应该教会学生解决实际问题的方法，而不仅仅局限于一个题。4、以校级讲座为内容的校本教研。校级讲座是学校自身开办的讲座，学校紧紧依托自己教师及学生资源，有计划，有组织，有步骤的把骨干教师，学科带头人推上讲台，谈
7、方法，谈体会，谈感悟。通过校级讲座，可以达到以老带新，充分发挥骨干教师的辐射引领作用，可以逐步形成学校自己的独具特色的校本资料或校本课程，达到成果共享，资源分享，相互交流，取长补短，共同提高的目的。（二）校本教研形式的针对性校本教研的形式很多，很广，很宽泛，关键是学校要抓住重点，结合校本教研的内容有针对性的抓好校本教研的有效形式，让校本教研的内容统筹校本教研的形式，让校本教研的形式体现校本教研的内容，有力有效抓好学校校本教研。1、听课、评课、观课、议课。这是学校最常见的校本教研形式，这种教研目的是观察教师的教法及学生的学法。包括教师的组织教学，学情把控，备课情况，课堂情况，知识结构，教学环节。
8、也包括组织学生学习情况，学生自主学习，合作探究情况等等。通过听课、评课、观课、议课，指出教师授课的优缺点，不断改进教师的课堂，提高课堂教学效果。2、示范课、观摩课、过关课。这三种课的层次是有区别的。示范课是学校课堂的标杆和示范，是供大家学习借鉴的课堂，这种课堂是学校校本教研的方向和导向，通过示范课达到优秀教师辐射引领的作用；观摩课是仅次于示范课的课堂，这种课堂也是供教师参观学习的，只是这种课堂在参观学习的基础上对课堂进一步磨课，尽可能达到示范课的效果；过关课是最基础的课堂，是对教师最基础最基本的要求。一堂课至少要包括：学习目标，自主学习，合作探究，展示交流，教师小结及当堂检测，教师不仅要熟悉教
9、学环节，关键是在课堂中的活学活用，灵活运用。3、集体备课。集体备课是学校校本教研最有效的组织形式；是发挥团体力量，凝聚集体智慧的最有效抓手；是统一教学思想，规范教学行为，提升教学质量的最有效途径；是培养培训年轻教师，发挥优秀骨干教师作用的最直接的平台；是联系教师与教师之间的教师思想，教师观念，教师行为的桥梁和纽带。因此，结合学校实际，有效开展好集体备课，发挥好教师集体和团体的作用，助推学校发展。第一：集体备课的构想实现“五个一”。（1）一个设想：即把集体备课作为学校教研的突破口和切入点，进一步规范学校的教研行为，使学校教研工作常态化、常规化和正规化。（2）一个计划：学校结合利用一年时间完成所有
10、课程的导学案，ppt教案，完成所有学科要点归纳，完成所有学科试卷命制。第二年在此基础上做进一步的修改和补充。第三年成果运用。即一年成型，两年成功，三年成果。（3）一个融入：即融入自学互学展学的学习方式观；融入知识问题化、问题层次化、层次思维化、思维品质化的问题观；融入三分讲七分练的课堂观；融入新课程理念，如：“以读导写，随文而教”（初中语文新教材）。（4）一个转变：即改变过去单一的听课评课观课议课的教研形式，把“同课异构”“要点归纳”“试卷命制”“题库建立”有机融入学校集体备课范畴，以集体备课的形成有效开展学校教学教研工作。（5）一个目的：集体备课导学案及ppt要针对学生实际情况可宽、可展、可
11、延、可浅、可删、可减的内涵来确定学校有自己的特色校本资料-导学案、ppt、题库。最终整体提升学校教育教学质量。第二：集体备课内容实现“五点四环节”。（1）“五点”即：“备重点、备难点、备易错点、备易忘点、备拓展点”。（2）“四环节”即：教师传授知识环节-知识问题化、问题层次化、层次思维化、思维品质化、节点小结化；学生掌握知识环节-自学、互学、展学；学生运用知识环节-当堂检测、课后作业；学生解决实际问题环节-拓展延伸、生活实践。第三、集体备课措施实现“四个步骤”。（1）学校统筹即由学校分管教学副校长主抓，初中部和高中部教科室按照学校要求拟定方案，细化措施、安排到位、任务到人、责任落实、资料收集。
12、（2）学科组织即初中部和高中部由学科教研组长具体组织、具体安排、具体落实。（3）年级负责即在学科教研组长的安排下，年级由备课组长具体组长实施落实。（4）教师主讲即在年级备课组长的组织下具体分工落实，每个教师都承担每一项具体任务任务，每个教师都是教学教研即“集体备课”的参与者和落实者。第四、集体备课成果实现“三推动”。（1）形成完整的导学案及适用授课的PPT推动学校题库的建立健全；（2）集体智慧推动学校校本课程的构建；（3）运用实践推动学校整体素质的提高。4、复习研讨。复习研讨即备考策略，是学生在全面掌握基础知识的情况下教师对知识的有效整合过程。为有效提升复习研讨的效率，教师应该做到以下十方面的
13、结合：（1）长计划与短安排相结合。教师在复习过程中应该有一个长期计划，规划好复习的内容，时间安排。这是教师在复习之初应该计划好的一件事。但在复习的过程中会遇到各种各样的实际情况，这时我们应该及时调整内容、时间，使整个复习顺利、有效、高效。（2）课本复习与辅助资料复习相结合。课本是基础，是教师复习的主要依据；辅助资料是在课本的基础上进一步拓宽加深，更有助于学生对题型的理解和掌握。（3）测试的全面考察与阶段性知识复习相结合。复习过程中应该全面检测学生复习的情况，考试可以了解学生复习的情况，从而知道哪些知识点没弄懂，再进行阶段性知识点的补充复习。（4）个别辅导与整体推进相结合。学生的层次是不一样的，
14、在复习过程中教师要注重个别辅导，及时弥补个别学生的不足部分，同时要全面兼顾，把握整体推进，共同发展，共同提升。（5）思想引导与教育教学相结合。教育教学是基础是前提，思想引导是保障，在复习阶段，教师要有意识有针对性对学生进行思想引导，才能保证复习质量的有效提升。（6）班级管理与教育教学相结合。班级管理是学习的保障，纪律是学习的保障。只有加强班级管理，教师的复习才能有序进行，两者是相辅相成，相互促进的。（7）测试的信息反馈与平时的教育教学相结合。测试是对学生学习的有效检测和反馈，检测和反馈的信息将是教师下一步复习的最有效依据，因此，测试的信息反馈与教师教学有机结合，是复习效果进一步提升的有效途径。
15、（8）教育教学策略与教学效果相结合。教育教学策略是教学过程中所运用的有效教学方法和办法，教学要有好的效果，教师首先必须有良好的教学方法，因此，在教学过程中教师结合教学案例，找方法，找规律，努力提高复习课堂效果。（9）教学进度与教学质量相结合。教学质量是重点，教师在复习时不要只觉得要完成自己的计划而盲目的复习，应该检测质量来调整教学进度。做到既有数量也有质量。（10）学校管理与教育教学相结合。学生的学习成绩是与学校的管理密不可分的，应该加强学校的各种管理，只有管理严密了，学生学习有了保障，教师也会按管理制度，各司其职，各尽其能。因此，管理出成绩就是这样的，学校管理加强了，学校方方面面都会有大的提升，当然，教育教学自然会上升总之，校本教研是学校必须要花大力气抓实抓好的一项系统工程，学校应该理性思考，顶层设计，科学规划，统筹部署，有针对性开展好校本教研，把校本教研作为教师专业成长的最有效途径；把校本教研作为学校大教研的资源整合；把校本教研作为学校走内涵发展道路的锻炼平台；把校本教研作为学校质量提升的最有效抓手。校本教研不能等，校本教研体系化建设势在必行。
