《2023年一年级下册数学教案第七单元 退位减法1西师大版秋.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年一年级下册数学教案第七单元 退位减法1西师大版秋.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、退位减法死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔
2、”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1. 掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，
3、自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练
4、中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3培养同学们的计算能力和动手操作能力。4感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重点 理解并掌握笔算两位数减一位数的退位减法的计算方法。教学准备 多媒体课件、学生准备小棒。教学过程一、复习引入教师：同学们，今天在上课之前老师要考考大家前面的减法学得好不好？（出示口算卡片）11-5 36-4 29-3 16-8 12-4 13
5、-6。学生根据口算卡片很快地说出结果。教师：看来前面的知识我们学得不错！今天我们要在这些基础上继续学习减法。板书（减法）。二、新课教学1教学例1出示改编后的例1情景图。教师：在体育课上，小红到王老师那儿领乒乓球，小红在领乒乓球时遇到了什么数学问题？从这幅图中你知道些什么？能提出什么样的数学问题？引导学生说出：从图中可以知道老师那儿一共有38个乒乓球，小红要领6个乒乓球，提出数学问题是：还剩下多少个乒乓球？教师：这个数学问题该怎么列式呢？ K学生：386。教师板书这个算式在黑板上。教师：同学们会算386吗？你是怎么算的？学生：把相同数位上的数相减，个位上8-6=2，再加上30就是32。教师：在前
6、面我们知道了要相同数位上的数对齐相减，这次学习中也要用到这方面的知识。但是如果老师没有38个乒乓球，只有32个，又该怎么列式呢？多媒体课件出示例1情景图。还剩多少个乒乓球？学生：326。教师板书（326）在黑板上。教师：比较386和326这两个算式，它们有哪儿不一样？引导学生观察比较后说出：386个位上的数够减，326个位上的数不够减。教师：像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。教师边说边补充完整课题。今天这节课我们主要学习两位数减一位数的退位减法。教师：32-6也要用被减数个位上的2去减6吗？引导学生讨论后回答：是的，因为是减去6个一，所以要用被减数个位上的数去减6。教师：但是
7、在计算用32个位上的数去减6时，你遇到了什么新问题？学生：这次用个位上的2去减6时不够减。教师：是呀，不够减时该怎么办呢？让我们还是借助小棒来帮助我们思考吧！要求学生先摆出32（即3捆零2根），然后同桌商量着从中减去6根。让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现“放手”。教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法，最后全班汇报。教师：从32根小棒中减去6根小棒后还剩下多少根小棒？学生：还剩下26根。教师追问：你是怎么做的？引导学生回答：2根小棒减6根小棒不够减，可以打开其中的一捆小棒，这样就有12根零的小棒了，用12根小棒减去6根小棒还剩6根小棒，和刚才剩下的2捆小棒合起来，还剩26根小棒
8、。多媒体课件随学生回答一一演示。教师：是呀，在遇到个位上的数相减不够减时，我们要拿打开一捆小棒，打开的这一捆小棒由原来的1个十变成了现在的10个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1作10，再减。多媒体随教师的讲解演示退1作10的过程，让学生说一说哪个地方表现了退1作10的过程。教师：这种算法具体在竖式上是怎么表示的呢？多媒体课件在小棒图旁边出现竖式，教师也在黑板上板书竖式。教师：退1作10，首先要考虑退，在哪一位上退，向十位借的这个“1”应不应该作个记号，作个什么记号？同学们可以回想一下20以内的退位减法是怎样处理这个问题的。学生讨论后回答。教师随学生的回答在十位上打一个点表示退1。教师：
9、然后怎么想呢？学生：这一个10和个位上的2合起来是12，12-6=6。在竖式的个位上写6。教师：然后呢？学生：在算十位上的数的时候，要注意还“1”。教师：这个计算过程我们结合小棒演示图来理解就更直观了。多媒体课件演示小棒图和竖式图。（1）打开一捆小棒的同时在竖式十位上打一个小圆点退1；（2）演示12根小棒去掉6根还剩6根的同时竖式上面计算12-6=6，在竖式的个位上写6；（3）十位上的两捆小棒闪动同时演示十位上的2落在十位的得数上。教师：通过我们刚才的探讨，你发现做这类减法时，在计算方法上和前面学习的减法在哪些地方不一样？学生：这种减法的最大特点就是个位不够减，要在十位上退1作10再减，但是在
10、计算十位上时，要注意减去这退掉的一个十。教师：是呀，在做这类退位减法时我们要特别注意这句话：个位上的数不够减，从十位退1作10,再减。教师板书这句话。教师：这道题除了这样算，还有没有别的算法呢？引导学生从不同的角度思考，如：可以先用退位的10减去6得4,再把4和原来被减数个位上的2相加，这样个位就得6,十位上被退1后还剩下2,所以合起来就是26。教师：不管用哪种算法，都涉及一个退位的问题。类似这样的退位减法的题你会做了吗？用你喜欢的方法试一试：508。抽一学生到黑板板演，其余学生独立用竖式完成，然后集体订正。重点让板演的学生说一说他计算的过程。2教学例2教师：看来，同学们已经会算这类减法了！下面用我们所学的知识来帮助我们解决生活中遇到的数学问题吧！多媒体出示例2情景图。教师：你能根据情景图提出哪些数学问题并列式解答？根据学生提出的数学问题挑一个板书在黑板上，如：357，让学生列出算式后并请他用竖式进行计算。同桌之间再根据图中的信息提出其他的数学问题并列式解答。三、巩固练习 课堂活动第1题。学生独立完成后全班订正。四、全课小结教师：在这节课上，同学们你又学到了什么？在计算退位减法时，我们都要注意什么？学生回答。第 页
