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1、如何让数学教学生活化 内容摘要：数学教学生活化就是从学生的生活和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本内容，同时获得广泛的数学活动经验来解决生活中的实际问题。 关键词：数学教学 生活化数学课程标准中指出：使学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。要实现这一目标，最基本的是要从学生熟悉的生活背景中发现、掌握、运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系。让学生能用广泛的数学经验来解决生活中的实际问题。在平时教学中，我主要从以下几个方面入手，让数学教学变得生
2、活化。一、创设生活化情景所谓创设生活化的情景就是根据教学与现实生活的关系，把数学知识、数学问题还原到生活情景中去，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进入到教学学习的世界。如在教学六年级上册节约用水时，我设计了一个贴近生活的问题：“如果一个不断滴水的水龙头每分钟约滴水55.64毫升，合0.05564升。那么一天会浪费多少水？一年浪费的水有多少吨？”学生对这个问题很感兴趣，马上算出一天会浪费72升水，一年会浪费26.28吨水。就这问题，学生还计算了自家的每月用水量，计算自家一年用多少吨水，花了多少钱。并计算按照上述水龙头的滴水速度，这个滴水的水龙头一年浪费的水够你家用多久？之后我又让学生算
3、一算：学校有多少个水龙头？如果每个水龙头都按这样的速度滴水，计算学校要多支付多少水费。计算的结果让学生非常吃惊，他们都纷纷表示要节约用水。由于学生对源于生活的问题感兴趣，所以不但认识了“节约用水“的必要性，而且还增强了节能意识和社会责任感，受到了教育。二、创设活动化情景新课标在描述学习目标时，更多地运用“经历、探索、体验”等过程性的目标。这说明我们的数学教学不仅要基于学生的生活实践，同时还要在学习数学的过程中提升和丰富学生的经验，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中，动手动脑“做数学” ， 在多样的方式中不断获得丰富的学习数学的体验。在实际教学中，我非常重视教材安排的教学活动课。如在上
4、分数的初步认识时，我设计了以下一系列由浅入深的探索活动。师：同学们，我们知道把一个蛋糕平均分成2分，每一份是它的一半。现在请你们拿出一张长方形纸，用折一折、涂一涂的方法表示它的。（学生动手操作，折出了这张长方形的）师：同学，你折的是几分之几呀？生：。师：是什么意思？生：就是把这张纸平均分成2份，取其中的一份。师：同学们，那二分之一你们会写吗？（学生动笔写一写。）在上述教学片断中，我抓住学生折出这一生成点，引导学生分析分数的意义、分数的读法、分数的写法，学生学得积极主动。此外我还根据教材内容、学生实际创设活动化情景。如学完圆的周长后，指导学生从一张边长为6厘米的正方形纸上剪下一个最大的圆，并计算
5、这个圆的周长是多少厘米。又如，在教平行四边形的面积时，通过创设情景把一个长方形的木框拉成平行四边形的样子，问学生他的面积是否变了，激发学生的探索欲望；再让学生动手拼、摆、剪、画、量、数，让学生尽情去研究探索，最后得出答案。这些活动让学生亲自动手，经历了向科学家那样研究事物规律的过程，经历了一个充满探索的、思考的、生动活泼的过程，他们再也不会感到数学问题枯燥乏味、神秘难懂了。三、引导学生在生活实践中运用数学数学在现实世界中有广泛的应用，学生在生活实践中运用数学知识不仅能巩固所学的数学知识，更重要的是在生活实践中能培养学生的动手能力、创新能力和实践能力。因此我们要注意引导学生在实践中运用数学知识，
6、培养学生综合运用数学知识的能力。如在学习小数的认识后，我给学生布置了一道特别的作业：请每一位同学留意身边的生活现象，并举出一个例子，来说明怎样利用数学来解决我们生活中的问题。其中黎明同学这样说道：“昨天，我和爸爸去商店买了一些日用品。价格如下：毛巾9.5元，牙刷3.5元，香皂4.5元，沐浴露45.5元。爸爸问我，该给售货员多少钱？我一看，这不是一个关于小数问题吗？我仔细一算：9.5+3.5+4.5+45.5=63元。爸爸听了，高兴地摸摸我的头说：“不错！能活用数学，学以致用了。”又如，学习了确定位置后，建议学生拿出一份隆安县行政划图，从图上找出你感兴趣的地方，说说这些地方的具体位置。这样引导学
7、生在实践中运用数学知识解决生活问题，学生不但觉得数学有趣，且领悟了数学源于生活又服务于生活的道理。四、培养学生写数学日记的习惯写数学日记是学生运用数学语言表达自己在教学学习中的体会，记录生活中的数学的好方式，学生通过观察、记录、思考，会越来越领悟数学与生活的联系。例如，在认识百分数一课中，提出：通过本节课的学习，我们知道百分数在日常生活中有着广泛的应用。下面请同学们回顾一下自己在校园或家庭的生活，用百分数知识说几句话，写成一篇日记。结果学生的日记五花八门，视角涉及生活的各个方面。生甲：“我们家每天有60%的家务是妈妈做，35%的家务由爸爸做，我只做2%的家务，今后我要争取多做一点力所能及的家务
8、，为家长分忧”。生乙：“县百货商店二楼举行促销活动，一台42寸的液晶电视原价5300元，现降价15%。一套高级厨具原价1800元，现降价20%出售。这次促销活动，吸引了很多购物者。又如在教生活中的大数后，教师布置学生通过各种途径搜集有关”生活中的大数“的资料，然后让他们用日记的形式写下来。学生收集的资料让他们发现了许多知识。生甲：”我从书上知道，我国的领土总面积有960万平方千米，我国一天生产手机”。生乙：我到江南电器城看见洗衣机的价格是2988元，电视机的价格有2000元、4200元的，电脑的价格有3800元，6500元”。生丙：“书上说一只杜鹃每天能吃掉松毛虫5000多条”。现实生活中蕴藏着大量的数学信息，引导学生用数学的思考去观察、分析实际生活，再以文学的形式记录下来，这是一种很好的学习方式。总之，数学教学生活化，使学生通过到生活中寻找数学，又把数学应用到生活实践中去，不在觉得数学只是在课堂书本上，而是感受到生活与数学密切联系，发现数学就在身边。1、 2
