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1、人教版小学语文第十册教案 璧山实验小学五年级 璧山实验小学集体备课教案 1 燕 子学生视角： 课文优美生动，定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的 样子和燕子飞行时的特点感兴趣，更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子； 难点 应如何理解“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，”这句活？教师思考： 燕子是学生都能见到的小动物，但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生 动，所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法；注意图文对照，找到与文中相对应 的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比较，体会作者的用词之准确；指 导学生有感情地朗读读中感悟作者在
2、表达方法上的独到之处。 重点理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。设计特色： 读中理解，读中感悟。信息资料： 师生查阅的有关燕子的资料以及描写春天的文章、诗词。教学要求1.理解课文内容，体会作者观察和表达的方法： 3.学会生字、新词。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学时数 2课时 第1课时教学目的 1. 初读课文，了解课文内容。 2. 学习生词，新词。 3. 通过查询到的资料，更多地了解燕子。教学流程 .学生板书课题 (激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美的字迹，体会做教师的骄傲。) I. 对于课题想提出什么问题? 2. 师生共同梳理提出的问题，梳理后的问
3、题请学生写于板侧。 (梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去掉，把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样，学生自己的问题会激发自身的关注，以激起解决问题的欲望。) 3. 交流光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。 (1)有能力自学生词。认识生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词 (2)有能力解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的词语做出合理的注释，再联系上下文理解。 (3)有能力把自已喜欢的句子读好，读得有感情，并体会为什么 会喜欢它怎样才能读好它。 (4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思 路； (重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问
4、题。自学 要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自 学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。) 2汇报报自学所得。按照字、词、句，段的顺序展开汇报组内 同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的知识 介绍给大家， 3教师评价： 对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出 思考过程的遗漏之处。） l 教师总结学生的学习情况：、 2学生总结自己的学习情况。 五、课堂练习 1比一比，再组词： 俊( ) 凑( ) 谱( ) 沾（ ） 竣( ) 揍( ) 普( ) 站（ ) 2抄写自己喜欢的句子。 第2课时 教学目的 1. 理解课文内容，体会作
5、者喜爱小燕子，赞美光彩夺目的春天的思想感情： 2. 领悟作者观察和表达的方法。 3. 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学流程 、复习回顾 1 你都能回忆起上节课的哪些内容？ 2 回答上节课我们未能解决的问题哪些问题可以解决。 二、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力 1 读第一自然段，说说写了什么内容。 2 作者眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜欢的表达方式来说。 学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简 单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其它方法，以展示学生的学习能力。) 3 喜欢这段吗？为什么? (经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自 然能体
6、会抓住特点、语言简洁的好处。) 4，你还喜欢哪部分，也用自己喜欢的方法来学习。 （给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格 和表达方法。) 自由结组，第二自然段，拟人的写法写明艳的春天，燕子助春天展示生机；第三自然段，写燕子飞翔的姿态、速度等，抓住“掠、一转眼、沾、停”等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最后一句话，这一比喻句不仅形似，更表达出作者对于春天的赞美。 学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度来展示学生的学习过程。 5 学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展示， (教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改与补充。同
7、时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能解决的问题擦掉。) 6朗读比赛。 (欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语盲魅力，就要把这些读出来，感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，无疑是积累语言、培养情操的好办法。) 三、总结 教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容 四、课堂练习 仿照句子特点写句子 (1)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 (2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。 五、实践活动 在光彩夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生机，我相信，还有很多小动物也为美妙的春大带来生气，说说你观察到的，再把它有条理地说下来。板书
8、 燕 子 活泼机灵：俊俏轻快 剪刀似的 飞向柳树 掠过湖面 赶来迎春：尾尖沾水 荡起波纹 增添生机 演奏赞歌飞落电线 谱写乐曲2* 阿里山的云雾学生视角阿里山的歌声在耳边回荡，阿里山的风景更是令人神往。本文优美生动地写出了阿里山的云雾，有风也惊，无风也喜，怎能不令人向往。难点 作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦?”教师思考 作者以灵动、富有想象力的语言准确地描写了阿里山的云雾，表达了无风、有风时阿里山的云雾都会给游人带来惊喜的情绪。行文简洁，直接人题，脉络清晰。让人回味的是文章的语言，所以教师在引导学生领会有风无风阿里山云雾的特点的同时，一定要充分地读课文，使学生读中有所悟，读中
9、有所记。重点 了解没有风的时候，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点，体会作者的情感。设计特色 自学为主 合作读书 品读悟情信息资料 师生查阅的有关台湾省阿里山的资料。教学要求 1了解阿里山云雾的特点，体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感。 2学习作者观察和表达的方法。 3有感情地朗读课文，把好词好句积累下来。教学时数： 1课时 第一课时 教学流程 一、出示填空 1，阿里山是我国( )著名的风景区和避暑胜地，位于台中市嘉义县东北。 2，( )、( )、( )和( )是阿里山的四大奇观。 3，导人本课文题。 二、出示课题 1学生板书课题，并说说对课题的理解。 (学生自己板书并讲解课题的意思，无
10、疑会给学生带来成就感和自豪感。) 2其他学生补充对课题的理解。 三、展示预习过程 本篇课文是独立阅读课文，就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇文章。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，参与到学习过程中去，让学生真正成为学习的主人。) 1。按固有的预习要求汇报。 (1)预习过程中，文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望? (2)预习过程中，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望? (3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏? (4)预习过程中有哪些地方需要老师的帮助? 2汇报。 (1)汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第 二自然段中的“有些”，4个有些所引出的句子的感情
11、处理就不一样；读后还可以询门为什么这样读，这样学生会针对一些词句做出一定的 解释，解决了字词。多鼓励学生积极参与，展示、运用读的各种形式，如大声读、小声渎、默读、齐读等，让每个人都参与到其中来，从而进行有效地积累。 (2)汇报查询的资料。读后，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间，例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料，就应该尽情地展示，有的查到了些课文中的词语解释；还有的针对课文中的内容查找的资料，例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，教师要格外的重视。 (3)汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到
12、什么，感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格，中心等各：个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。 ： (4)谈有没有需要教师帮助的地方?这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题，如果学生能做出回答，就让学生答；实在回答不出的，教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。 报纸，以宝岛台湾为题，了解台湾的历史，风土人情。 板书2 阿里山的云雾 蒙蒙胧胧 无风：有些 有些 有些尽情欣赏 有风：翻. 奔 升 追 忽而 忽而3 词 两 首；学生视角 中国是一个诗词的国度，无数的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。词与诗不同，但又韵味无穷，一定会引入去诵读、探究。难点 对于词中所描述的美景难以想象与描述。教师思考 忆江南是白居易怀念旧游的代表作。这首词开篇就感叹“江南好”，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。渔歌子描述了一幅多么生动自然的春天的景象，生机勃勃，而且充满了喜气。学习这两首词，在了解写作背景的同时，要用各种形式朗读，
