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1、化学式与化合价案例一、案例基本信息案例名称化学式与化合价科目化学年级九年级提供者柳秋香教学类型诱导、讨论、探究性学习内容摘要第四单元课题4有关化学式和化合的内容，内容较为抽象，是为以后书写化学方程式和有关化学方程式计算打下基础，内容较为重要，要求学生会用利用化合价正确书写化学式，会进行有关化学式的简单计算。二、教学前期分析1、课程标准：九年级化学第四单元课题4的内容，教材安排需要3课时。2、教学目标：（1）、知识与技能1.1）、了解化学式及其意义1.2）、了解常见元素及原子团的化合价1.3）、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用倾倒价推求化学式1.4）、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原
2、子质量和相对分子质量计算物质的组成1.5）、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。(2)、过程与方法2.1）、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用2.2）、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力(3)、情感、态度与价值观3.1）、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。3.2）、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。3、教学重点：重点： 化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。4、教学难点：（1）、化合价的理解及应用；（2）、物质中某元素质量分数的计算学习者特征分析本课题安
3、排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展和加深。教学模式与教学策略化合价和化学式为抽象，初学者易产生厌学现象，在心理上产生惧怕感，因此在教学中应采
4、用积极有效的手段来提高教学效果。1、教法，教学设计有意把教学内容和形式有机地结合起来，将知识的传授和能力的培养熔于一炉，采用讨论和诱导形式，激发学生的学习热情和猜想探索精神，注重差异，使全体学生都能在自主探索中体验学习的乐趣。2、学法，让学生能积极地发问题、勇敢地解决问题，使自主探究活动较好地展开，而且学生在获得知识的同时能不断肯定自己。提高学习兴趣，增强自信心。教学环境及资源（媒体）准备资源（媒体）类型资源（媒体）内容要点教学作用使用方式多媒体课件创设情境，引发动机；设难置疑，引起思辨；归纳总结，复习巩固。设疑播放讲解；播放讨论总结；讲解播放概括三、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创
5、设情境引入课题（第一课时）（投影）读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。读完后在纸上练习书写：H2、O2、C、H2O、CO2，甚至有的学生能写出H2O2、CO2。在学生已有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣。讨论交流（思考）纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？猜一猜想一想议一议从中意识到正确书写化学式的重要性。归纳拓展分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。（投影）教材P79图4-11。讨论得出化学式所表示的意义（宏观、微观）
6、，在交流归纳的基础上完成板书。分组讨论交流归纳通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结学生的能力，并培养合作精神。完成教材P79“讨论”，并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。同桌讨论相互订正训练学生运用知识的能力，对积极参与讨论和交流的学生予以肯定过渡分析观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、C、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同？观察得出，物质不同，原子能个数比可能不同。把学生的思维引入主题引出概念引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价。思考理解让学生体会化学式中各原子的个数比即它们相互化合时的原子个数比。寻找规律1、根据
7、教材P80表4-6，分析各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。思考、探讨、交流：1、化合价有正价和负价；2、一些元素有多种化合价；3、常见元素的和根的化合价韵语：K Na H Ag +1价；Ca Mg Ba Zn +2价；F Cl Br I 1价；O S 2价Cu +1、+2；Al +3；Fe +2、+3；Si +4；根价1氢氧、硝酸、氯酸根，根价2硫酸、碳酸、锰酸根，铵根+1，磷酸根3。通过对获得的产知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣。2、根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。分析、讨论得出；单质中元素化合价为零。通过活动探究，培养学生的创新思维能力
8、。3、根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。尝试计算，得出：化合物中各元素正、负化合价的代数和为零。理解记忆巩固知识1、归纳小结：阅读教材P81的相关内容。2、练习：标出下列加点元素的化合价：S、SO2、SO3、H2SO4、NO、NO2、N2O5、NH4NO3、NaCl、Cl2、KClO3、Fe2O3、FeSO4、CuO。理解记忆思考并练习，通过交流，掌握方法与技巧使学生的知识系统化、条理化。及时反馈，以练促记，使学生在练习中巩固知识，学会归纳和运用知识。课堂小结：本节课你们学到了哪些知识？学会了什么？自由发言通过及时总结、反思，培养学生养成良好的学习
9、习惯与学习作风复习引入（第二课时）以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得最准、最多。（提问）化学式CO2的涵义？抢答巩固旧知识，为学习新知识作铺垫。过渡设问如果我们知道了组成化合物的元素的化合价，能否准确写出该化合物的化学式呢？思考让学生结合预习情况思考，理出初步的思路例题解析例1：已知磷为+5价，氧为-2价，写出磷的这种化合物的化学式。归纳解题的步骤：1、写出元素的符号；2、求出最小公倍数；3、算出原子个数；4、检查是否正确。例2：已知铁为+3价，硫酸根为-2价，写出硫酸铁的化学式。寻求解题思路和方法使学生懂得化合价的运用。巩固训练练习1：已知钠为+1价，氯为-1价，写出氯化钠的化学式。练
10、习2：石灰水是氢氧化钙溶于水得到的，已知，其中氢氧根为-1价，钙为+2价，写出氢氧化钙的化学式。解答练习，及时交流、小结。规范解题步骤。通过练习、交流，让学生掌握解题方法技巧，达到学以致用的效果。活动探究1、写出给定物质的化学式：溴化钠，氧化钙，氧化铝，二氧化氮。2、读出以下化学式的名称：MnO2、CuO、SO3、KI、MgCl2。3、教材“讨论”。以邻座同学为一小组，对相关题目进行练习并相互订正。培养合作学习的意识，发扬互帮互助的精神，达到共同提高的目的。归纳小结通过本节课的学习，你们觉得正确书写化学式的关键是什么？你们有什么诀窍？总结收获交流体会让学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善
11、自我。当堂反馈教材P85：3、4、5、6先独立解题后交流讨论再次体会化合价的运用，规范书写方式。复习设疑引入新课（第三课时）（复习提问）1、什么是相对原子质量？2、下列粒子各表示什么意义？2H、H2O、CO2（过渡）原子的质量很小，故我们采用相对原子质量表示，那么由原子构成的分子，质量仍然很不小，又如何表示呢？引出相对分子质量的概念。思考并回答思考后大胆猜想。圈出概念中的关键字、词。在复习旧知后自然引出新的问题，学生一下子就进入积极的学习状态。例题解析互动教学例1：根据化学式计算相对分子质量:O2、H2O、Cu(OH) 2。解：Cu(OH) 2的相对分子质量=例2：计算组成化合物的各元素的质量
12、比：（1）水中氢、氧元素的质量比（2）NH4NO3中各元素的质量比（3）CO(NH2)2中各元素质量比例3：计算化合物中某元素的质量分数（1）求水中氢元素的质量分数（2）分别计算化肥硝酸铵（NH4NO3）、尿素（CO(NH2)2）中氮元素的质量分数。（练习）解：O2的相对分子质量=162=32H2O的相对分子质量=21+16=18思考、探究、分析、练习、交流。（练习）解：NH4NO3中N：H：O=28：4：48=7：1：12师生共同探究解题方法与技巧巩固练习拓展提高1、指导、总结解题的注意点：2、练习：（1）计算H2SO4的相对分子质量（2）计算H2SO4中各元素的质量比（3）计算H2SO4中
13、氢元素的质量分数（4）98克H2SO4中含氧元素多少克（5）多少克水中含氧元素的质量与49克硫酸中所含氧元素的质量相等3、到实验室“走一走，看一看”，了解药品的成分。4、（作业）P84P85：1、7、8、9、10总结出解题的格式、步骤和方法当堂练习相互纠正使知识条理化发现学生解题过程中的问题，及时更正，使解题更规范，运用知识更熟练。板书设计课题4 化学式与化合价（第一课时）一、化学式1、定义：用元素符号表示物质组成的式子。（一种纯净物只有一个化学式）2、化学式的意义：包括宏观意义和微观意义二、化合价1、原子团2、化合价规律（1）金属通常显正价，非金属通常显负价 （2）化合物中H通常显+1价，O
14、、S通常显-2价（3）单质的化合价为零 （4）化合物中各元素的化合价代数和零3、记忆规律（第二课时）4、根据化合价写化学式（最小公倍数法）5、根据化学式判断元素或原子团的化合价（“化合价代数各为零”原则）（第三课时）三、有关相对分子质量的计算1、计算相对分子质量2、求化学式中各元素的质量比3、求化学式中某元素的质量分数四、教学评价设计过程性评价通过教学过程的提问、练习、批改作业及相应内容的检测进行对学生在本课学习掌握情况和应用情况进行评价（附学生作业和检测内容。）五、教学实施计划2011年11月六、教学反思本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。在这节课中我的较成功的地方是：l、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。2、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。采
