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1、高效课堂教学现状反思宁红刚李炳亭老师说：“为了不幸的孩子，我们必须课改，改革就是从油锅里捞孩子，捞晚了就会焦，就会跳楼”。其实他说得并不过，如今学生的“幸福感”越来越低了。现在的教育已经是老师不满意，学生不满意，家长更不满意。我们必须课改，必须践行高效课堂。正如李老师所说：“课改就是放生，放生成百上千的活孩子，这是功德。不课改，让上千孩子不快乐，就是罪孽”。高效课堂要求我们：必须将课堂改成智慧的课堂，知识的课堂，能力的课堂。要求我们要以学生为主体，老师的作用不是灌，而是点燃，是唤醒，是激励，引导孩子们展开自主学习。高效课堂要求我们：要改变教师的观念，观念支配着行为。我们务必要重建两个关系，就是
2、教学关系和师生关系。一切的“教”都要服务于“学”，老师要服务于学生。我们要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。其次，变方法，方法是教学艺术的体现，老师要学会调动学生，点燃学生，我们要做的不光是让学生学会，更重要的是让学生会学。高效课堂的理念很好，但是当前高效课堂实施过程中存在一些问题。1、机械操作误人之深。高效课堂之于有些学校，犹如当年农业学大寨，炮声隆隆号声阵阵，走到西村是这样，来到张村还是这样。你是幸福课堂，我就来个智慧课堂，花样变着玩，但透过现象看本质，山还是那座山梁还是那道梁。种田都还要看季节气候，哪有不同学科不同题材的教学活动都套一个模式的，东施效颦越效越丑。面对不同的科目，不同
3、的内容和不同的学生，我们只要将“自主、合作、探究”的核心课程改革理念贯穿始终，就要包容各种教育教学风格，在选择合适的方式方法中，要一以贯之的把握一个策略，即，灵活机动的战略战术。战略，就是面对一篇课文或章节，从宏观上要采取何种教法学法的整体思路，如诵读法，品读法，读写法；战术，就是在具体研读内容的过程中，从微观上针对各个环节要采取的方式方法，如怎样导入，怎样衔接环节，怎样评价，怎样处理课堂中的突发事件。无论是战略还是战术，都要灵活机动，如果不加区别的机械操作，将误人之深。 2、学科特点全然不见。看现在许多课堂，陷入只要有活动单，哪个都教得来的局面。无论哪个学科基本都是学生做活动单，小组议活动单
4、，教师讲活动单，学科特点全然不见，语文、数学好像没多大区别。无论哪种改革， 都得遵守学科的基本特点，语文就得书声琅琅，音乐就得歌声悠扬，数学就得讲逻辑思维，否则就会成照猫画虎得不偿失。3、课堂结构逻辑混乱。有些课堂盲目的模仿别处的做法，典型的邯郸学步，导学案成测试卷，课堂就是三点一线：做习题，议习题，讲习题。导学案犹如麻布口袋，无论重要的还是非重要的都装在里面。教学的基本规律丢失，课堂结构逻辑混乱，别人的特色没学会，自己的特点却丢失。试问，一篇课文字都还不认得，句都还读不通顺，就去完成理解级、应用级、拓展级目标现实么？教学改革，无论是你的知识链，还是你的课堂组合，首要的都应遵循由浅入深，循循善
5、诱呈螺旋式上升的层递式教学基本规律，要从最基本的、最基础的问题入手，一步一步走向高层，这样的课堂才是真正的高效课堂。4、小组学习玩弄花样。高效课堂的关键是小组合作学习，但就是在如此关键的环节中，就如耍杂技般花样百出，也就是说根本没有把握小组合作学习的真正内涵。小组有让人眼花缭乱的命名，却没有具体的分工职责，有形式上的几个学生碰头讨论，却没有优势互补的互教互学。有的出一些毫无价值的肤浅问题，表演式的让学生去探究，没有新的发现，没有新的感悟，没有新的解法，成为伪探究。有的提出一个问题让小组合作，十来秒就要求学生展示成果，一个问题十秒、几十秒就能解决，那就不是问题，是废话。如此合作就是拾人涕唾的伪合作，课堂没成高效倒成了搞笑。真正的小组合作学习，除小组自身建设外，就学习内涵而言它包含三个方面的内容：一是小组交流，让所有学生都有展示自己学习成果的机会；一是互教互学，达到优势互补，让所有学生都能过关；一是合作探究，让所有学生都有新的发现，新的感悟，新的启迪。高效课堂建设是大事，正因为意义重大，就更需要我们把握正确的航向，否则弄得教师怨声载道，弄得学生收获甚微，与我们的初衷是南辕北辙。高效课堂建设不仅需要激情，更需要理性；不仅需要宣传，更需要慎思；不仅需要模仿，更需要因地制宜。唯如此顺势而行，方可结成正果
