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1、揭阳东山中学20 15 20 16 学年度集体备课教学设计主备教师：卢李嘉 复备教师： 备课组长：钟懿课题辛弃疾词三首课型新授课学情分析经过前期的学习积累，学生对诗词知识已有了较好的积累与了解，因此，在本课的教学中，主要引导学生在知人论世的基础上更好理解词作意思，在品味辛词豪放风格的同时，重点培养鼓励学生主动思考、积极运用已学知识更好地鉴赏三首词的意境和表达技巧，把握好诗词中的抒情主人公形象。主 备 栏复备栏【教学目标】1、理解词作的意思，引导学生鉴赏三首辛词的意境；。2、理解、品味词中的千古名句；引导学生鉴赏三首辛词的表达技巧，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法；把握抒情主人公的形象。3、引导
2、学生品味辛词的豪放风格。【教学重点】1、诗人经历的不同对诗歌表情达意的影响。2、引导学生鉴赏三首词的意境和表达技巧。【教学难点】1、理解词作的意思，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法。2、引导学生鉴赏辛词的豪放、婉约兼具的风格。【教学课时】三课时第一课时教学内容：教学青玉案 元夕教学过程：一、导入新课从初中学过的西江月入手，导入新课。二、第一教学板块了解作者，知晓背景。辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩，山东济南人。出生时北宋已沦亡十多年，出生地早已被金兵占领。他21岁时就在家乡组织了一支两千多人的起义队伍，投入抗金斗争。次年率领队伍参加耿京为首的农民起义军，任掌书记。之后，他建议耿京投
3、归南宋，耿京采纳了他的建议，派他与南宋联系。当他南下时耿京被叛徒所杀，义军溃散。他在归途中得知此事，率50多人闯入金营，生擒叛徒，解至建康献给宋高宗。从此，在南方任事，将恢复中原的希望寄托在南宋统治者身上。到南方后，先后任江阴签判、建康通判、滁州知州、江西提点刑狱、湖北湖南转运副使、潭州知州、兼湖南安抚使。后被免职，闲居江西上饶。1187年，又被起任福建提点刑狱，代理安抚使。后又被谏官弹劾罢官，回上饶，徙居铅山。一住八年，1203年，起用为绍兴知州，兼浙东安抚使，知镇江府。1207年，回到铅山，9月病卒。他生活的时代南宋朝廷一直存在对金妥协和坚决抗金收复中原的和战之争。辛弃疾是主战派，有出将入
4、相之才，智勇兼备，一生以气节自负，以功业自许，力主恢复，矢志不渝。但南宋小朝廷长期由主和派把持朝政，对主战派多般排挤打击，对辛弃疾这样的爱国志士，始终不敢放手使用，使一生不得重用，最终抱憾而终。辛弃疾是南宋爱国词派的代表，是两宋豪放词派的代表，是宋词的集大成者。著有稼轩长短句，流传至今的词作有620多首，数量居两宋词家之冠。他的词继承了苏轼开创的豪放词风，把爱国词创作推向顶峰。他的词唱出了时代的最强音，充满同仇敌忾的爱国热情。还吸取婉约词蕴藉细腻的长处，兼容众体，吸取各家之长。在豪雄英伟之气为主的同时，也不乏妩媚、清丽、娈婉之作，兼有俚俗幽默之词。形成以豪放沉郁为主的多样化的艺术风格，“足以领
5、袖一代，雄视百家”。他的词作长于用典。三、第二教学板块解词释句，整体感知。1、朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。2、强调重点词语的意思。3、词中的元夕具有怎样的特点？提示：花灯闪亮，烟花怒放，流光溢彩，舞鱼舞龙，万人空巷，美女云集，摇曳多姿，热闹非凡。4、上片描写了元宵佳节怎样的场面？主要从哪些方面展开具体描写的？采用了什么方法？提示：描写了元宵佳节的热闹场面。“花千树”夸张手法写花灯之多，“星如雨”用比喻手法写烟花之盛，“宝马雕车”写观灯的贵族女性的华贵，“香满路”写观花灯和烟花的贵族女性之众多。 “凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”
6、用动、转、舞三个动词写舞灯之欢。运用了铺陈手法，渲染元宵节的热闹气氛。 花千树（花灯之多） 星如雨（烟花之盛） 香满路（贵族之众）动转舞（舞灯之欢）5、下片写了元宵佳节哪两种人？从哪些方面来写？表现了她们各自怎样的特点？提示：一是写盛妆的贵族女子，二是写作者心中关切的“那人”。写贵族女子，从三个方面进行：一是他的服饰，她们戴着蛾儿、雪柳、黄金缕，表现她们妆扮的华贵和高贵的身份。二是写她们的欢声笑语，用“笑语盈盈”表现她们节日之欢。三是写她们纷纷离开后，衣香还在空中飘散。通过这些描写，进一步具体表现元宵佳节的繁华热闹。写“那人”着墨不多，既没写她的服饰，也没有写她的表情，只写了她所在的环境，是一
7、个僻静的角落。但我们可以想象到她的表情，感受到她的品性，作者就是要表现她的自甘淡泊，不同流俗。6、你觉得词中的“那人”是作者的意中人，还是作者理想人格的化身？作者要借此表达怎样的思想感情？提示：正如林升在题临安邸中所写：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”当时祖国的半壁江山处在侵略者铁蹄的蹂躏之下，但南宋小朝廷置沦陷的中原故土于不顾，夜夜笙歌，醉生梦死，偏安江南一隅，对力主恢复中原的爱国志士排挤打击。作者在青玉案一词中借盛妆丽服、一夜狂欢的贵族女子讽刺歌舞升平、不思恢复的南宋朝廷，借“那人”表明自己不愿与主和派同流合污的政治立场和自甘淡泊的理想人格。四、第三教学
8、板块品味语言，鉴赏形象。梁启超认为最后三句“自怜幽独，伤心人别有怀抱。”（艺衡馆词选），你同意他的说法吗？说说你的理由。提示：风鬟雾鬓的盛妆丽人纷纷走过，却都不是其意中关切之人，分明已没什么希望了，却忽然看到，在那一角残灯下，正是自己在千千万万人中所寻找与等待的那个，原来她在这冷落之处，也似有所待。“那人”是一个自甘孤独、寂寞和不同流俗的人。“那人”是一个象征性的人物，词人对他的追求，怜其“幽独”，其实“别有怀抱”，含蓄的表达了词人自己不愿随波逐流的美好品格。五、第四教学板块学习表现手法，分析表达效果。1、“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？提示：这两句都
9、用了暗喻的修辞手法，前句把繁多的灯火比作千树花，后句把满天的烟花比作似雨点般落下的星星，极为形象的渲染了元宵之夜张灯结彩，烟花怒放的喜庆景象。2、“宝马雕车香满路”“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？提示：这两句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子，这样写含蓄而又生动，这些女子的欢闹与下文在“灯火阑珊处”的“那人”形成鲜明的对比，突出了后者的可贵。3、这首词在描写和抒情上有什么特点？属于什么风格？提示：托寓手法。借对元宵盛况的描写，表现那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不与媚敌求荣的主和派同流
10、合污、坚持抗敌报国的正义立场。善于铺陈。从花灯之多、烟花之盛、游人之众、舞灯之欢等方面表现元宵佳节的繁华热闹。对比手法。将世俗之人在元宵佳节上的表现与“那人”的表现进行对比，表现了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。豪放、婉约兼具。写的是元宵灯会的盛况，写花灯、烟花、龙灯，写贵族妇女的盛妆丽服和欢声笑语，形式上是婉约的。但表达的是不同流俗的政治理想，可谓寄劲于婉，寓刚于柔。六、比较鉴赏比较李清照的永遇乐和辛弃疾的青玉案在立意和表现手法上的异同。相同之处：都以元宵灯节为描写对象，但目的都不在表现节日的繁华热闹，渲染欢乐的气氛。都运用了对比手法。不同之处：辛词只写了今年元宵的盛况，没有回顾过去的元宵
11、，而李词没有直接写今年元宵的繁华热闹，而重点回忆昔日元宵的盛况，因为二者立意不同，李词旨在表达身世之悲和家园之慨，而辛词则旨在表现不同流俗的理想追求，表达对奉行投降政策的南宋朝廷的不满，表达自己的政治操守和高洁人格。表现手法上，李词有今与昔的对比，也有我与人的对比；而辛词则只有世俗女子与“那人”的对比。七、布置作业：1、背诵默写青玉案 元夕。2、王国维认为古今之成大事业、大学问者必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。（人间词话）请你结合具体的人事谈谈自己对王说的理解。第二课时教学内容：教学鹧鸪天 壮
12、岁旌旗拥万夫教学过程：一、第一教学板块了解作者，知晓背景。（略）二、第二教学板块解词释句，整体感知。1、朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。（指导：上片要读得铿锵有力，节奏要快，表现作者当年的豪迈气概。下片要读得低沉，节奏要稍慢，“却将”和“换得”二词重读，要读出愤懑之意。）2、强调重点词语的意思。3、整体感知提示：全词主要用了对比的表现手法，上阙追忆少年旧事，豪壮而有英雄气；下阙写老而坐废的现实感慨，渐入沉郁顿挫，有壮士暮年之叹。三、第三教学板块品味语言，鉴赏形象。1、春风春风不染白髭须：春风吹绿枯草，却不能使白须转黑。欧阳修有【圣天
13、忧】词：好景能消光景，春风不染髭须。2、“却将万字平戎策，换得东家种树书”表现了词人怎样的情感？提示：辛弃疾曾经上奏疏论平定金人方略，今存美芹十论、九议等，耿耿忠君报国之心可鉴，然而一切进言都付诸东流，所以这两句大有英雄不得不放弃壮年抱负终老田园的落寞与悲愤，正如余陛云所言“有英雄种菜之感”。3、“追往事”中的“往事”主要指什么事？作者追忆这些往事要表达什么意思？提示： “往事”指上片第一句的参加领导抗金义军，第二句说的率领50精兵闯金营，活捉叛徒张安国，第三、四句所说的南奔时与金兵互相射杀的情形。追忆这些往事，一是为了表明自己年轻时以身许国、矢志抗金的政治理想，二是为了与下文的被闲置而难展抱
14、负的现实形成鲜明对比。4、“叹今吾”中的“叹”的内容是什么？“却”表达了怎样的感情？提示： “叹”的内容有二：一是“春风不染白髭须”，即年纪老大，一生的宏愿没有机会实现了。二是自己被闲置田园，无处施展抱负。“却”表达作者壮志未酬却被闲置的幽愤和憾恨。四、第四教学板块学习表现手法，分析表达效果。1、“燕兵夜娖银胡录，汉箭朝飞金仆姑”用的是什么修辞手法？你还能举出几例来吗？提示：“燕兵夜娖银胡录，汉箭朝飞金仆姑”用的是互文，意思是当初率领万众南下渡江之时，部队和金兵朝夕战斗，互相射杀，一路飞箭不停，表现了紧张而又惨烈的战斗情景。所谓“互文”，就是在连贯的话语中，上文省了下文出现的词，下文省了上文出
15、现的词，参互成文，合而见义。例如： 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（木兰诗）当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。 将军百战死，壮士十年归。（木兰诗）意思是：“将士们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。” 秦时明月汉时关（王昌龄出塞）意思是“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”。即“明月依旧,关塞依旧,却物是人非”。更让人感受到战争的残酷和悲怆。 居庙堂之高则忧其民,处江湖远则忧其君。（范仲淹岳阳楼记）意思是“无论在朝庭为官，还是不在朝庭做官，都一样忧国忧民。”2、本词上下两片感情基调有何不同？全词主要运用了什么表现手法？有什么作用？明确：本词概括了一个抗金名将的悲剧命运，上片追忆青年经历，格调雄壮，气壮山河；下片感叹年老闲散，伤心透骨。主要运用了对比的表现手法。该词先回忆将青年时期参加义军抗击金兵和率军闯入敌营活捉叛徒的壮烈场面，表现青年时期以身报国的政治理想，与现在年纪老大、闲置田园的现实处境形成鲜明对比，揭示了作者
