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1、 精选幼儿园小班个案分析【三篇】小班个案分析一： 观看对象：小班潘xx 观看记录：4月2日 早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘xx来了。他哭着对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊!”爷爷说：“好的，爷爷来。”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：“潘xx，你这几天没来幼儿园，教师可想你了。你看，小朋友都在叫你呢!”他看了看，心情渐渐稳定了，在我的引导下参与到活动区了。 分析状况： 潘xx从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶特别他，孩子有什么要求都会满意他，而在幼儿园里，他在与同伴、教师的共同生活中，有时会与同伴发生冲突，有时午睡睡不着被教师提示不要动来动去幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充
2、分地满意。因此，他来园的心情就比拟不稳定。 实行措施： 1、得家长协作，不能一味地满意孩子的无理要求，做到严爱结合。 2、坚持每天让孩子来园，把孩子送到教师手里后，立刻离开。 3、创设安全、开心的气氛，引导同伴们和他做好朋友。 小班个案分析二： 一、状况记录 经过上一次的体育嬉戏“木头人”记，轩轩对参与体育活动有了一些兴趣，但是在玩嬉戏时常常会消失一种状况：有意违反嬉戏规章。比方在玩“老狼老狼几点钟”的时候，有意跑得很慢让老狼抓住，玩“木头人”的时候有意晃来晃去，今日下午的体育嬉戏找鸡妈妈，其他幼儿都在教师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的小鸡蛋，等待妈妈的召唤，然后破壳而出。而轩轩有意在地
3、上爬来爬去，或者干脆蹲在地上来回晃动。当我邀请幼儿来当鸡妈妈时，我看到他也举起了小手，很想参与。 二、分析 轩轩是个机智的孩子，他很盼望得到教师的关注，当教师在表扬其他幼儿时，他很想吸引教师的留意力，于是就想到了“有意犯规”这种方式，假如这时教师把他请到上面，他的“目的”就到达了，他会觉得这种方法特别管用，并且以后都始终用此方法引教师“上钩”。 三、措施 一开头，我选择了冷处理的方法，旁敲侧击的对他四周的小朋友进展指导，盼望能看到他仔细的进展嬉戏，并抓住时机进展表扬，但是这个方法并不管用，他发觉教师没有关注到他的“犯规”后，便在一旁自己玩起来。于是，我走过去，问：“你想不想来做鸡妈妈?”他微微
4、地点了点头，“假如你能连续三次都变成“安康的”(能按要求做出鸡蛋造型)鸡蛋宝宝，遵守嬉戏规章，就请你来做鸡妈妈，好吗?”他快乐地说：“好!”嬉戏开头后，他果真不再“犯规”，特别好的完成了三遍嬉戏，我也履行了自己的，并请他做鸡妈妈，找出“安康的”鸡蛋宝宝，并把它孵出来。在检查别人动作的时候，他也稳固了相关阅历，并且明白了，用“犯规”的方法是不但不能吸引教师留意，而且不能尽情地玩嬉戏，感受嬉戏的欢乐。 小班个案分析三： 分析： 渺渺在班上属于各个方面进展都还好的孩子，在孩子群体中有一种惟我独尊的傲慢感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特别的地位：爷爷奶奶及父母都对他都宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不成认。 训练措施： 1、换位思索，移情训练 2、家园互补，共同纠错 通过以上“惩处”、鼓舞、批判、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，渺渺不愿认错的不良行为得到了明显的改正。现在，她不但自己勇于成认错误，而且还监视其他小朋友，不允许有类似的状况发生。同时，她凡事自以为是的自负感也慢慢克制了。
