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1、乘法分配律教学设计授课教师：何宇琪【课 题】：乘法分配律【教学内容】：苏教版小数数学四年级（下）62页63页【教学目标】：知识与技能：使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体会乘法分配律的应用。 过程与方法：使学生在发现规律的过程中，发展抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 情感、态度与价值观：培养学生观察生活的兴趣，在解决问题中体会成功的愉悦。【教学重点】：发现并理解乘法分配律。【教学难点】：运用乘法分配律解决一些简单的生活问题。【教学过程】：一、 创设情景，谈话导入 谈话：同学们，我们学校四年级有6个班，五年级有4个班，每个班领24根跳绳，
2、那么四、五年级要领多少根跳绳，我们一起去看看。 【设计意图】：以上题目是数学课本上的例题，当时在做这一题时学生都能说出自己解题意图，方法也正好是乘法分配律要用的，我认为这样引入乘法分配律会更轻车熟路。 二、自主探究，合作交流 1、多媒体出示 我们学校四年级有6个班，五年级有4个班，每个班领24根跳绳，那么四、五年级要领多少根跳绳？ 提问：从题目里你能获得哪些信息？ 你能解决这个问题吗？请同学们在练习本上列综合算式解答。 教师巡视， 如果发现有两种不同的解答方法，则让学生分别板演。 2、交流 （1）（64）24 （2）624424 =1024 =144+96 =240 =240 谈话：黑板上两位
3、同学写出了他们的方法，你能理解它们各表示什么意思吗?(学生分组讨论算式表示的意义) 学生汇报交流对两种方法的理解：第一种方法是先算一共有多少个班，再算10个班一共领多少根跳绳。第二种方法是先分别算四年级领多少根跳绳、五年级领多少根跳绳，再算一共领了多少根跳绳。 提问：观察两个算式的结果如何？用什么符号连接？ （等于号）教师板书：（64）24 =624424 比较：左右这两个算式有哪些相同的地方？不同之处呢？ 用自己的话说说对这道算式的理解。 3、观察、比较发现规律 学生在练习本上写出几组这样的算式，同时指名学生到黑板上写。 提问：观察这些算式，等号左边的算式和等号右边的算式各有什么特点？ 学生
4、小组讨论后，汇报讨论结果。 教师引导学生归纳概括出乘法分配律，同时板书课题（乘法分配律） 提问：像这样的算式你还能继续写吗？写得完吗？那你们能不能想办法用自己喜欢的方法表示呢？（学生的表示方法可能多种多样， 也有的学生可能会想到用字母表示） 【设计意图】：让学生用自己喜欢的方法表示，充分让学生体会到学习数学是一件有意思的事情，激发学生学习数学的兴趣。 在学生交流的基础上强调用字母表示的乘法分配律更实用，同时板书：（ab）c=acbc 三、巩固练习，矫正反馈（想想做做）谈话：下面我们利用乘法分配律解决一些简单的问题。1、第1题：（多媒体出示）学生自己填在书上。集体订正时提问：第（2）（3）两小题
5、和乘法分配律有哪里不同？让学生明确例题是运用了乘法分配律的正推，而第（2）（3）两小题是运用乘法分配律的逆推。【设计意图】：此处的提问让学生注意到乘法分配律的逆运算。2、第2题：（多媒体出示）学生独立完成。集体订正时提问：74（20+1）为什么和7420+74的得数相等？4050+5090与40（50+90）的得数为什么不相等？怎样改才能相等？【设计意图】：使学生明确74就是741，结果是一样的。通过改题的提问增强对乘法分配律的应用。交流时说说做得快的原因，教师适时引导。四、课堂总结：同学们这节课你们学到了些什么？还想知道什么？五、课堂作业（见定向作业）【板书设计】 乘法分配律 （64）24 =624424 （ab）c=acbc
