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1、物理教学计划三篇 时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将学习新的知识,有新的感受，让我们对今后的教学工作做个计划吧。教学计划怎么写才能切实地帮助到自己将来的工作呢？以下是整理的物理教学计划3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、实验情境教学研究的意义 在应试教育下,传统的教育固然有可取之处，但情境教学也有属于自己的优势特点，在传统知识教育基础之上做补充和说明,把试验情境的思维灌输给大脑在大脑中形成严谨的思维逻辑，从而肯定物理实验在教学当中的重要性。通过实验把物理运用发挥到极致。在研究实验情境教学的背后,是希望学生们能够爱将初中物理的知识转变成新的思路。 物理运用比较抽象，很多学生在学习的过程中不能领
2、略其中的真正含义，久而久之达不到自己理想的情况之下,就会对物理运用产生懈怠,失去学习的兴趣。而不同老师的不同教学方法让学生存在了一些思维上的差异,物理运用的真正概念是什么？如何去运用物理学?所以渐渐的引发了思考。而如今,这种有价值的试验情境教学,无论是针对学生学习的心理还是科学发展,都有着传统教学无可媲美的优势。并不是所有物理运用都可以用情境教学这种方式,老师也需要仔细的研究阅读,充分做好教学准备，针对理论知识做适当的情境教学,这样才有利于初中物理学运用实验情境教学的目的。 二、初中物理运用实验情境教学思想指导 （一)初中物理运用实验情境教学的理论1.建构知识理论 知识是实践的基础，只有让学生
3、在知识结构上不断的突破，不断完善自我学习和认知,并在此之上结合本质上的联系,方能达到有意义的学习，所以在学习知识的过程之中,知识结构才能帮助学生获得新的知识，情境教学指导才能更加完善教育教学。 2知识理论和情境教学 情境教学方法注重学习的过程，传统教学注重知识的积累以及学习的结果，在情境教学当中,实践不是独立的,只有通过和情境教学相协商,才能依附于学习而存在。只有将知识理论和情境教学研究渗入物理学技术各个领域，才能实现并达到物理教育的目标。(二）初中物理运用实验情境教学的原则 1.兴趣是关键,主动诱发 想要达成教学目标，只有让学习的人自己主动学习。基本理论知识的灌输只能提高学生们认知，而情境教
4、学方法则是提高实践，也是主动诱发学生学习的原则。在初中物理运用实验情境教学中,通过情境氛围的影响，让学生的情绪以及思想被受影响,在被动的学习状况下转变成主动学习。运用情境教学让学生们乐在其中,探索其中的乐趣,不知不觉中强化学习动机。 .观察和指导,强化感受 观察即是指通过人体的感官或者借助一些仪器来进行辅助学习并对物理学现象进行一种计划性、目的性、持续反复的一种感觉过程。老师在教学过程中不仅要观察,而且还要学会指导，引导实验方向,运用实验情境教学为学生创设出浓厚的教学环境,让学生们在情境教学中分析问题、提出问题、解答问题。观察和指导不仅是情境教学的基础,而且还是教学方法的原则。 3.激发情感，
5、渗透教育 思想决定着心态,心态决定着心理。学生们的心理则决定了物理运用实验在物理学研究当中的重要地位。情境教学方法中充满着多变、奇怪、新奇的特色现象,这些现象超乎于常人的想象,更能激发学生们的情感,以此来触动学生们的主动学习的情感。使得学生们全方位投入到情境教学当中,不断的探索、提问。 (三）初中物理运用实验情境教学的优势 1.帮助学生们加深理解和运用 物理学是物理发展研究的基础，加深对物理学研究的学习是学生学习物理知识所必备的要素。利用情境物理教学方式,可以加深学生们对于物理学的运用和理解,教师不能指望通过传统的理论知识来把实验说明白,达到良好的教学目的，进行真正的操作试验，从而才能加深知识
6、的理解。 2.激发学习兴趣，加强求知欲 兴趣是学习的动力，知识是学习进行的意义构建,除了灌输传统的理论知识之外,还需要学生自己的内部学习动力来完成，只有动力和探索力才能让学生们积极主动的学习,而实施情境教育这种授课模式的优势就在于补充了学生们所缺乏的动力，让学生引起强烈的好奇心以及动手操作的欲望。 3.利用情境教学培养学生能力借助于动作、表情及语言来实现的感官思维，是对客观事物的一种间接反应。教师通过情境教学实验，让学生自己观察实验中的变化，让学习持续在一种积极的氛围当中,活跃思维，更好的理解物理学的运用，并指导学生完成整个实验的过程。 三、对未来初中物理运用实验情境教学的思考通过对情境教学方
7、法以及运用的理解，证实了情境教学是可以为教育作出进一步的改革。初中物理教育重在科学的素养，让学生学习物流学并发展物理技术。利用物理运用实验情境教学的特点以及优势，让教师创造新物理实验和表演环境,让学生从情境教学中进行学习摸索。其次利用多媒体技术,计算机网络等演示方法，向学生展示整个实验过程，并利用图片、声像等方式描述说明实验,以此来改变以往传统单调的教学。这样不仅降低了授课的难度，也降低了教学理论本身存在的困难，形成了一个新的教学结构。 四、结语教学教育的改变是需要创新的，从而也对教师也提出了高要求。物理学是自然科学,以指导和观察为基础，所以物理学教师本身必须要重视，在授课中充分发挥物理实验的
8、运用以及作用,通过对初中物理运用实验情境教学的研究,可以看出情境教学的优势以及特点，优化环境中所缺乏的能力、动力以及思考力，结合实验情境教学的优势以及物流学本身特点，加强学生的操作能力,为社会培养严谨的科学态度和科学精神的物理学人才。 物理教学计划篇 一、学生容易存在的问题 根据本届学生两年物理过程性调研测试的抽样分析情况，本届学生在物理学科学习上容易存在以下问题： .复习方法不当。 学生对物理学科的一轮复习无计划,复习效率偏低,因为一轮复习中很多内容是学习过的,学生常出现上课“不想听”、“只看不写”、“只想不做”等眼高手低的不良复习习惯。 2.基础知识薄弱。 一些学生对于各学科的基本概念掌握
9、不扎实,相近概念混淆不清,不能正确理解和熟练运用,导致一些模拟练习或考试基础题得不到应该得的分。另外，有些学生对一些基础知识的梳理能力不强，缺少梳理和归纳知识的基本方法,导致基础不牢。中考备考无论怎样复习,都必须要经历一个对旧知识的梳理过程,关键是梳理的形式怎样？如何有效梳理？怎样通过梳理提升知识的理解能力与思维水平？ 3.答题缺乏规范。 复习课中,一些学生的物理练习或模拟试卷的答题不规范,经常失分,未能做到有求必应、有问必答。比如平时不注意运用学科语言规范解答问题，不能把实验步骤有条理的写出，造成失分较多。不会用书中的语言进行答题,答题缺乏专业指导用语。有的学生不能按要求代入数据和单位进行运
10、算,出现单位换算错误及计算的错误,有的学生书写潦草，涂改随便,评卷教师看不清难给分。另外,作图不够清晰明了,书写潦草,发现错误订正拖拉等等,不能实现“该得的一分不能少,能得的一分不能丢。”其实,解题不规范的失分可能在课堂上听课时不够细致，甚至中考备考后期因为负担重,导致平时作业、试卷订正和纠错不及时。 .缺乏生活经验。 由于初三阶段备考任务重，缺少接触社会的时间,也很难有时间看报或看新闻。因为学生学习环境的单一性,导致学生某种程度上缺乏对生活中的社会现象或自然现象、社会热点问题关注，导致学科与社会热点紧密联系试题上丢分。 5.实验操作缺乏。 由于学生进行纸笔复习时间比较多,能进行动手实验次数和
11、时间少,实验基本仪器的操作缺乏一定的训练,经常停留在试卷上“做”实验、“背”实验的现象。202X年中考物理还要进行实验考查，因此，要注意利用复习课或课外自主学习时间多到实验室进行操作训练。 6.计算能力薄弱。 很多学生由于平时怕费事,很多演算类的试题不愿计算到底，不能计算完整,或计算结果出错。还有的学生爱用计算题进行替代，自己动笔算的主动性不够。平时尽管解题不少,由于缺乏有质量的训练，计算能力缺乏不高，很多计算题有计算过程,到会做却不能得分,主要是因结果不准确而失分。.审题不够细致。 从以往备考的经验看,中考因审题不细而丢失分的占3以上。很多学生平时复习时,因为求速度，而忽视了准确度。在解题过
12、程中因为贪多求快，而忽视根据需要提取有用的信息，或忽视题目的隐含条件，出现易看错,读错,答错,写错、算错等情况，导致丢失分。比如语文学科,有些学生拿到文章，草草读一遍,还没有完全读懂文章就，甚至有的文章没读完，就着急做题。由于找不出或找不全试题设置情境中的关键词,造成再现知识时的失误和缺漏点。建议一轮复习综合题训练时，采取“先读题再做题”的方式,通过一定时间的训练,逐步提高审题能力。8忽视错题归类。不少学生由于复习任务中，往往不太重视每次练习或阶段性测试的错题的整理，错题归类不及时，更不注意解题后反思,出现“屡做屡错”，“讲过的还错”现象,未能处理好“懂和会,对而不全，会而不对，对而不得分”关
13、系。 9拖拉现象严重。 部分学生学习上存在拖拉的习惯。一些复习作业、试卷有时因为分配时间不合理，或者教师的作业量过大，导致作业经常完成不了或完成不及时。建议做复习作业和试卷采取以下原则：“少、先”原则,复习科目作业少的优先完成。“轮换”原则。每门作业一般至多30分钟。做了分钟未做完，则先做下一门。要尽力避免了“疲劳战”的发生。 0.用惯性思维解题。 一轮复习考试中部分学生由于受以往熟题思维的影响，解题时思考问题比较偏面，易受前概念干扰，导致解题出现偏差。 1.心理焦虑和烦躁。 进入中考一轮复习时,一些基础薄弱的学生在心理上容易出现短暂的恐慌、焦虑、心理烦躁和紧张，其原因主要是距离中考时间过近，
14、部分学生担心自己基础薄弱，恐慌难以应对即将面对的中考。 二、复习课时安排 三、中考一轮复习建议 1教师要引导学生制定切实可行的复习计划 从某种程度上说，复习计划是考试现在与来来想要达到目标间的连接。备课组在制定计划时，需要应对的变化：复习方法、复习安排、复习指导方式要进行针对性的调整,精心做好物理复习进度与课时安排，切实明确备课组内备课分工,并重点要解决复习教学中难点问题的工作策略。同时备课组需要考虑以下问题:哪些事情是必须做的，哪些事情是能够做到的,这些事情,何时做，怎么安排。不同层次学生的复习指导要考虑细致,比如“优生”和成绩处于中等水平的“临界生”的定位要科学合理，端正学习态度,不能钻牛
15、角尖。一轮复习中“尖子生”对自己的不能过于盲目,过于乐观，迷失自我。中等生对自我定位不能过于消极，丧失信心，过于盲从。而基础薄弱的学生更不能自暴自弃，悲观失望，放任自己,上课不听,作业不交，课上睡觉。制定计划时,还需要考虑和应对一些变化。因为X年的全省实施规范办学的意见后，各中学不再进行节假日的补课，与去年比,复习时间上要至少少了半个月时间,因此学生的复习方法、复习安排也要进行针对性的调整,向主动复习，超前复习，科学复习要质量、要效果。另外,制定复习计划时，还要精心、系统地安排好各类测试与专题训练计划，具体包括:新课结束检测 (什么时候结束，何时开始复习)；章节单元测试(计划要细到周课时安排);一模校内模拟（什么时间进行）;二模校内模拟;实验专题复习;考前综合训练；考前学生指导（哪些人,哪天开始，如何与学校的考前安排衔接） 2.认清202X年省中考物理试卷的命题主要趋向通过分析20X年江苏省中考物理试卷，明确命题的思路和试题特点,有助于中考一轮复习计划的研制。通过对中考物理试卷试题的分析，可以看出20年省物理中考命题具有以下一些特点和趋势: 趋向1:注重基础,紧扣课标教材。将基础知识和基本技能的考查放在首位。“双基”的考查不是停留在机械记忆上，而是通过一定的情景设计侧重于考查学生对知识的理解。有些情境通过图形形式出现,有助于学生理解题意。比如202X年省中考物理试卷第30题以“防
