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1、欧姆定律教学设计一、教学系统分析本节内容前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用，是前面电学知识的聚焦；后启电功、电功率，并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。甚至于对学生将来参加生产劳动也有指导作用，即使在电工技术电子专业等学习中，欧姆定律同样是必不可少的基础知识，其研究方法控制变量法是学习关于电阻大小影响因素的研究方法的延续，是物理问题研究思想的再次体现。二、学习任务分析本节重点是欧姆定律的内容和公式。通过实验探究，归纳总结出欧姆定律，让学生领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生分析解决问题的能力；理解欧姆定律
2、中电流I、电压U、电阻R的同一性是本节难点，在探究过程中通过适时引导、恰当点拨，利用实物电路使学生达到理解欧姆定律的目的。三、学习者分析学习了电路基础知识，学生产生了浓厚的兴趣，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有所了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，教学中让学生自主设计研究问题的方案，是发展学生思维的有效途径。四、教学目标知识与技能会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系；理解欧姆定律的内
3、容、公式；培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。过程与方法通过实验探究学习研究物理问题常用的方法控制变量法。情感、态度与价值观通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。重点：欧姆定律的内容和公式；通过实验使学生知道导体中电流与电压、电阻的关系。难点：理解欧姆定律的内容；弄清变形公式的含义。五、教法设计依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际，确定本节主要采用实验探究法。把学生视为学习的主人，教师当好学习的组织者和引导者。探究式学习可以激活学生已有的知识，在探究新问题时使知识活化、重组，形成知识结构并向能力转化；让学生体会科学发现的全过程，从中感悟科学思
4、想和科学方法。六、教学准备教具：多媒体展示平台，自制课件。学具：三节干电池、定值电阻（5、10、15）、滑动变阻器（20、1A）、电压表、电流表、开关、导线若干。七、教学流程图八、教学过程设计九、教学评价1知识反馈导体两端的电压（U/V）导体的电阻（R/）导体的电流（I/A）350.630.3315在研究电压不变，电流跟电阻关系的实验中，表中有两个数据漏填了，请根据实验结论填写表中的两个空格。某同学用如图所示的电路，来研究通过导体的电流跟导体电阻的关系，其中R为定值电阻。他第一次实验用的定值电阻的阻值为R1，闭合开关后，记下电流表的示数为I1,他第二次实验仅将定值电阻的阻值换为2R1，闭合开关
5、后，记下电流表的示数为I1，I2，结果发现I2I1，但I2I1/2,由此，他认为电流跟电阻不成反比，他的结论是_的（选填“正确”或“错误” ），其原因是_。 2教学反思本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。探究过程中，通过自行设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增强了主体参与意识。问题：实验中仍有学生对控制变量法理解不够，选择电阻出现差错；也有学生对利用滑动变阻器改变部分电路的电压原理不能理解。措施：课余时间对知识存在疑问的学生，通过举例分析讲解，帮助他们透彻地理解知识之间的联系。
