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1、22语言的魅力清新区第二小学 覃伟文 教学目标：1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。教学重点：指导学生读懂课文，理解让彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。教学难点：使学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。教学准备：1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。2、课件、春天图片、音乐课时安排：两课时第一课时教学内容：1、学习本课8个生字及新词，认读5
2、个字。2、初读课文，初步了解课文内容。3、学习课文第一段。教学过程：一、质疑引入，解读魅力。让学生展示搜集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，在班上说一说，评一评，选出最精彩的一个，说说理由。（引出：魅力）板：魅力。师问“魅力”是什么意思？（魅力：很能吸引人的力量。）魅力可以与什么词搭配，补充：（ ）的魅力。师：语言是人们交流的工具。如果我们能恰当地运用语言，那么语言充满着巨大的魅力，有时会产生意想不到的效果。今天我们就来学习语言的魅力一课。（板书课题）【设计意图：先引导学生赏析搜集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，然后理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，
3、有效调动学习的积极性。】二、初读课文，整体感知，学习生字。1、自由读课文，借助拼音认读生字，识记字形。2、反馈自学情况。（1）课件出示： 请你读一读，说说你是怎样记这些生字的。魅力 巴黎 乞丐 牌子 绅士 无动于衷 良辰美景 心酸（2）重点指导“魅、丐、酸”等字。（3）用本课的生词写一段话，看谁积累的词汇最丰富。 3、再读课文，一边读，一边想，课文写了在什么地方，发生了什么事？想好后填空：双目失明的行乞老人身旁的木牌上原来写的是 ，法国著名诗人 给他改成了 ，从而产生了 的效果。【设计意图：在课堂上，让学生用生词进行当场练笔，读写结合，丰富词汇，提高对词语的运用能力，提高课堂实效。通过学生的自
4、读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。】三、学习第一自然段1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 ）2、出示课件：盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。学生仔细观察，说说老人的外貌。引导学生理解 “衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语。师：盲老人衣衫褴褛、头发斑白、双目失明，站在木牌旁期待路人的帮助，路人却-（无动于衷）师：“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？谁读一读？课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的
5、绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。）3、看到这样的情景，你有什么感受？4、感情朗读。（1）是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有感情地读一读？（2）师生评价。（3）同桌互读互评。【设计意图：通过多媒体创设情景，帮助学生直观地理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”等词，能收到理想的效果；读课文，想画面，有利于提高学生的想象力；看画面，感情朗读，有利于唤起学生与会人物情感的共鸣。在学习的过程中，给学生一个独立
6、学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，让学生多朗读，多体会。】四、课堂小结此时此刻，面对这样一位凄苦的老人，我们多么希望能有人来帮助他呀！谁会来创造这个奇迹呢？老人的处境会不会有所改变呢？我相信，通过下节课的学习，你会有更大的收获！【设计意图：激发学生想读书的欲望，培养读书的兴趣。】五、作业设计1、比一比，看谁能把生字新词漂亮地写在生字本上。2、我能把积累到的词汇收集在词语花篮。3、有感情地朗读课文，我能行。【设计意图：进行指导和书写训练，及时纠正学生书写过程中的问题，丰富词汇的积累，培养多读书的兴趣。】板书： 22 语言的魅力 路人 老人（前）我什么也看不见 无动于衷 没有得到第二课时
7、教学内容：1、学习课文26自然段。2、品读感悟语言的魅力。教学过程一、复习导入（1）同学们，通过上一节课的学习，我们知道盲老人一个上午什么也没得到。为什么？（2）复习填表添字前木牌上的字行人的表现盲老人的表现及收入（3）这样一个可怜的老人，他的境遇发生变化了吗？是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。【设计意图：旧知对新知的牵引作用是十分重要的，旧知迁移到新知的过程，也是新旧知识对比联系结合的过程。通过复习回顾整理，牵引出新知重点，激发学习热情。】 二、研读课文，理解感悟（一）学习2-5自然段1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子，然后填写表格。添字后木牌上的字行人的表现盲
8、老人的表现及收入2、学生默读、合作交流填表，教师巡视。4、学生汇报，师生、生生交流。师：添字后，行人和盲老人都有哪些表现？（1）请一名学生展示自己填的表，其他同学评价、补充。添字后：行人： 纷纷相助 （板书：纷纷相助）盲老人： 笑着说 给钱的人多极了 （板书：多极了）（二）指导朗读。师：通过刚才的交流，我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前、后行人的表现，通过朗读展示出来？ （1）分别指名读，其他同学想想前后语气有什么不同？师：盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读？课件出示： “唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，
9、脸上的神情非常悲伤。那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈）谁来试试？添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴）谁能读出来？ （2）同桌互相练一练。（3）分角色朗读。师：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此，行人由“无动于衷”到“解囊相助”，使盲老人从悲伤到高兴，收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。（三）学习第三段1、诗人添上春天到了，可是几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会有什么问题呢？让我们一起来解决这个问题，好
10、吗？2、春天到了我们会想到什么？（春天美丽的景象）找出书中这一句读一读。（课件）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。3、（出示春景图及背景音乐）师述：春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受） 你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令
11、人心酸呀，多么令人同情啊！4、（1）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。 （2）我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。（3）齐读最后一段，练习背诵。【设计意图：在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案，在默读中进行充分的思考，边读边画。课文描写行人的感情在变，老人的心情在变，学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！” 理解语言，通过对比“我什么也看不见！”让学生积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。在课件（春景图）的配合下，学生对这句话的魅力
12、也有了较深刻的体会，达到了预期的教学目标，学生的思维被彻底激活。最后让学生反复朗读最后一段话，想象春天万紫千红的美丽景象，进一步体会到语言产生的巨大力量。】三、堂上巩固（1）一位著名的诗人在“我什么也看不见”的前面加上“春天来了，可是”就收到了完全不同的结果，这就是语言的的魅力。你也能仿照着写句子吗？例：春天到了，可是我什么也看不见。 天气真热,可是_._,可是_.（2）角色表演让一个同学扮演小记者，其他几个同学扮演采访对象（双目失明的老人、著名诗人、衣着华丽的绅士、贵妇、打扮得漂漂亮亮的小姐、衣着寒酸的职员、普通市民），然后分角色采访，采访的问题依对象而定，如A、老爷爷，今天给你钱的人多吗？
13、B、先生，您为什么要加上“春天到了，可是”这几个字呢？C、太太，您看到木牌上的字后是怎样想的呢？D、先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他那么多钱？。【设计意图：让学生巩固课文内容，进一步感悟语言的魅力。结合生活实际，进一步体会语言的魅力。通过角色表演，让学生与文本的对话，与文本中人物的对话，与同学的对话，学生的情感体验得以交流。在学生的广泛交流中，学习、积累生活中富有魅力的鲜活语言。】四、总结全文“春天到了，可是我什么也看不见！”诗人把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。深深地打动了人的心，触动了人的情感，这就是语言的魅力。【设计
14、意图：进一步让学生认识到优美的语言，能给人美好的享受。】五、作业设计（学习超市，选择2个自己喜欢的作业,认真完成。）1、选择自己喜欢或感受最深的句子摘抄下来。2、我能背诵最后一个自然段。3、我会搜集一些有魅力的语言。4、我也能用有魅力的语言，完成课后思考第三题。5、（合作尝试）有魅力的语言能打动人心，如果我们的生活中多一些这样的语言，生活会更加丰富多彩。你能像让.彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试，可以小组合作完成。【设计意图：选择性的作业能给学生自由发挥的空间,使学生积极地完成作业，进一步巩固所学知识, 迁移、运用,做到学以致用,提高创新能力，从而让学生更深刻地体会到语言的魅力。】板书： 木牌上的字 路人 老人（前）我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到语言的魅力（后）春天到了，可是 解囊相助 给我的钱多极了
