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1、业务管理） XXXXXXXX学年度教师业务学习提纲2013 2014 学年度春季学期业 务 学 习 提 纲学习时间：东新乡中心校2014 年 2 月 25 日 听课目的和听课类型2012 年 8 月 31 日学习地点： 小学 室参加人员：全体教师主讲：学习内容：听课目的和听课类型我们知道，听课是壹种经常性活动，而每壹次听课对授课者 或听课者均可能有多方面的收获，所以听课很难说是壹种单壹任 务的活动。可是每壹次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么 均想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者于听 课前均应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每 次听课有相对的针对性，解决壹俩个主
2、要问题。听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。壹般领导者常 见的听课类型有以下几种。壹、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况。首先了解教师执 行教学大纲和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情 况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。甚至能够见 到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。同时 也是为了督促教师的教学工作。这种听课带有“突然性” 。是领导监督、督促教学的壹种最 经常、最普遍的形式。这种类型听课可不预先通知，听课后也不壹定要交换意见。 另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也 能够采取蹲班跟踪听课。二、指导帮助型听课指导帮助型听课多
3、数是对教学能力较差，新上岗的青年教 师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助 指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量 的目的。要进行指导，校长就应有壹定的理论修养和教学经验，这种 指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师壹起备课，研究课件、 教法、设计教案，必要时仍要指导试讲。每次听课后应及时交换 意见，只要可能，应连续听壹段时间，直至教师于教学中存于不 足有了明显的改进为止。三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提 高青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建 树的老师总结推广他们的教学经验。这类听课，主要对象是教学 有
4、造诣的中、老年教师。总结推广经验能够是全面的，也能够是单项的，壹般说来， 单项更容易搞得深壹些。有的总结推广型的听课不是壹次性完成的，它需要几个反复 探讨、总结的过程才能够完美。四、实验研究型听课这种听课的目的于于进行教改实验，实验的课题能够根据教 学的实际情况由学校领导提出。也能够针对教师进行单项实验提 高。特别是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于实 验的教师，充分予以大力支持，感情鼓励。实验研究这类听课对象壹般应选择有壹定教学经验的中、青 年教师骨干。要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试教 案，领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后老师试验， 最后共同研究总结。因为不是
5、实验研究，所以可能成功，也可能失败，领导不要指责、埋怨，关于结 论最好于经过反复试验后得出。五、学习吸收型听课 对于领导来讲无论听哪壹类课，均有壹个向教师学习的过 程。但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某壹老师 的课，从而来提高自己的欠缺，或学习某壹教师的专长，听课的 对象根据本人的需要和兴趣。听这类课的领导要放下架子，虚心学习，且要尽可能做到， 课上听课，课下请教结合起来。六、考核评比型听课 听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这咱课要 按有关规定的条件， 客观、 公正、不仍任何框框， 结论力求准确 当然上述几种类型时报听课是相对而言，于实际听课过程 中，壹种听课活动，有时
6、也能完成几项任务。如有时听课既是了 解情况，同时也是指导帮助教师。听课方式的选择学习时间： 2012 年 9 月 7 日学习地点： 小学 室 参加人员：全体教师主讲：学习内容：听课方式的选择听课方式是指听课者所采用的具体听课形式和方法听课类 型和听课方式既有联系又有区别。不同的听课目的，决定了不同 的听课类型，不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。壹、同备课，再听课式 这种听课的方式，实验性、指导性的听课类型运用较多。二、先打招呼，再听课式这多是总结、了解性听课，目的于于了解和掌握教师平时积 累的教学经验和壹个阶段的教改情况。三、“突然袭击”式这是壹种检查了解性听课，目的于于真正了解壹个
7、教师的教 学水平和工作态度。这种听课能督促教师上好每壹节课。尤其对 那些学生和家长反映大，教学成绩差的老师的课，应特别采取这 种听课方式。“突然袭击”式的听课不宜经常使用。四、重点反复式这多是指导性听课，目的帮助教学能力较低的教师提高教学 能力，适应教学需要。 有时也是为了培养典型教师所开展的工作。五、指定内容式这种方式多为检查、评估性听课，目的于考查教师的独立处 理课件能力和课堂教学水平。六、个人备课调讲式这是领导把教师请来， 让教师作模拟课， 然后进行个别指导。 这种模拟就是当下普遍开展的说课活动。七、集体备课试讲式集体备课试讲式，虽然对教师压力大些，但有很多好处，它 可促使你主动学习和钻
8、研，使你清楚地认识到自己的不足，于教 学上得到较快的提高；它对熟悉课件，掌握课件，运用课件，更 加全面，集思广益，取人之长等大有裨益。沈阳铁路五小每学期 进行 14 次 16 次。八、应邀式 这种方式也多为指导性听课，目的于于鼓励和保护教师探索 课堂教学规律的积极性，且帮助指导他们提高教学水平和能力。九、横向比较式 这种方式多为评估型听课，目的于于鉴别同年级教师教学水 平，了解评价教师的教学工作， 也是为了促进教师之间相互学习， 交流经验。十、分层次，分别指导式 于壹所教师较多的大学校，由于师资水平、教学经验管爱好特长的差异，领导听课不能千篇壹律地对待，能够根据青年、中 年、老年教师分层听课，
9、分别指导。怎样做听课记录学习时间： 2012 年 9 月 14 日学习地点： 小学 室 参加人员：全体教师主讲：学习内容：怎样做听课记录壹、掌握听课记录的基本要求 听课记录包括俩个主要方面。 壹是教学实录， 二是教学评点。 而于记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。（壹）课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课 时等；2 、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用 的方法（多以记板书为主） ；3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动情况；5、教学效果。课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容 来确定，通常有下面三种形式：壹是简录，简要记录教学步骤
10、、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤均记下来。 三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课均记录下 来。（二）课堂评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析和评估，以及提出 的建议。包括：1、课件处理和教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选择；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他。写教学这壹点能够采取俩种形式： 壹是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录 下来。二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记于记 录本上。（有的记录本专设有意见栏）待课后和教者互相交流取 长补短。这里值得提出来的是，于做听课记录时
11、许多人偏于记课堂实 录，而不做评点。甚至相当壹部分人，记录的内容多是教者板书 什么就记什么，成了讲授者的“板书” ，此外别无它记。显然这 种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录和评点兼 顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。二、依据听课重点，抓住记录要点 往往有这样壹些情况，记录面面俱到，四面出击，多而全， 结果哪方面均不深刻，所以，听课记录有的需要全面壹些，有时 需要突出某壹个方面。记录要抓重点，对内容要选择，不宜“有 言必录”，落于纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便迅速有 时用符号做标志和提示。于记录时，有时来不及把想写的均记录下来，仍能够留空位 子，待有空闲时间时进行补遗。
12、壹节课的评价标准学习时间： 2012 年 9 月 21 日学习地点： 小学 室参加人员：全体教师主讲：学习内容：壹节课的评价标准 评课作为壹种质量分析，首先应该有壹种质量标准。这就如 同壹种产品的质量验收，于验收前应有质量标准壹样。要评析好 壹节课也是这样，评课者首先要熟悉和掌握评课的壹般标准。什 么是壹节好课的评价标准， 因为学科不同， 年级不同， 地区不同， 每次评课的目的任务不同，很难有壹个通用的标准。近些年来， 各地区教研、科研部门，各基层学校根据需要，结合当地或本校 实际情况，区别不同学科，因地制宜地制订了许多课堂教学评价 标准，或课堂评价量表，这些就能够作为评课的参考。下面这个 评
13、价标准是我们经过多年教研实践总结出来的，能够为大家评课 提供参考。评价项目和现代教学观学习时间： 2012 年 9 月 28 日学习地点： 小学 室参加人员：全体教师主讲：学习内容：评价项目和现代教学观评价标准壹、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、课件和学生实 际2、重点难点的提出和处理得当，抓住了关键，能以简驾繁， 所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关4、给学生创造机会，让
14、他们主动参和，主动发展5、体现知识形成过程，结论由学生自悟和发现三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合课件、学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能 力2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、应变和调控课堂能力强六、教学效果（体现
15、效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学习负担合理，短时高效七、教学个性（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格评课原则学习时间： 2012 年 10 月 12 日学习地点： 小学 室 参加人员：全体教师 主讲：学习内容：评课原则所谓评课原则就是评课者于评课时应遵循的指导思想。针对 当前评课存于的问题和评课的需要，评课者于评课时应遵循以下 几项原则。壹、实事求是原则二、坦率诚恳原则三、兼顾整体原则四、激励性原则五、差异性原则六、讲究方法原则评课形式学习时间： 2012 年 10 月 19 日学习地点： 小学 室参加人员：全体教师主讲：学习内容：评课形式由于听课评课的目的不同，执教者水平又各异，评课的形式 也是多种多样的。通常，评课形式有这样几种。壹、个别交谈式这种形式是于听课人数较少的情况下所采取的。也有于集体 听课后，觉得某些问题不便于众人的公开场合谈，而采取个别交谈的方法。这种方法是由评课者壹俩个人
