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1、 醴陵市富里镇富里中学林辉同志 教学论文代表作 题目：信息技术与作文教学的整合 信息技术与作文教学的整合摘要：多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命。本文试从现代信息技术丰富写作素材，激活写作思维，培养能力，养成习惯，从而不断提高学生的写作能力等方面进行阐述。关键词：现代信息技术；多媒体；作文教学我从事语文教学已经有十二年了，在教学过程中，深感作文教学的难度。绝大多数学生一提到作文就有厌烦情绪，不愿思考，更不愿练笔，因此作文水平不高，作文课也是枯燥沉闷。但是语文教学中写作训练时最关键、最综合反映学生能力的一个环节。一直以来我努力探索一条有力于促进学生思维拓展、提高学生写作能
2、力的作文途径。接触到网络以后，认识到网络环境拥有以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性、和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自老师、学生的多元信息反馈。经过几年的教学尝试，多媒体像一缕春风，给课堂带来了无限的生机与活力。一、 运用信息技术丰富写作素材在作文课堂
3、上，当老师将作文题写在黑板上时，八成的学生多说：“哎，写什么呀？”可见，一篇作文难住大多数学生的不是怎么写，而是写什么的问题。但是我们老师的指导则通常是重点讲解：怎么审题，怎么选材，怎么开头，怎么结尾，可以用哪些写作方法等等技术性的问题。结果学生的脑中还是空荡荡的，无从下笔。这不正像闭门造车吗？有人说，成功的商家会根据市场的需求来决定进什么货物，而我们的老师在喋喋不休的讲解技巧和方法的时候，是否考虑过学生最需要这些指导呢？学生总说作文没什么好写，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。一个人的阅历是有限的，尤其是中学生，生活的圈子小，见识不广。况且一个人的材料再多也没有集体的材料多，利
4、用信息技术就可以使学生互相交流、材料共享，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。1、 现代教育技术所包含的范围很广泛，电脑、网络、广播、报纸等，都能有效地传递教育教学信息。中学生尤其是农村的学生阅历浅、经验知识相对贫瘠，但是思维处在极度活跃时期，网络正好可以弥补他们的这些不足。在网络中，大千世界、名山大川、风土人情、都可以尽收眼底，何愁找不到素材。首先、网络可以突破时间限制比如说，彩虹是美丽的，可是它却稍稍纵即逝，也许还没观察仔细就消失了。自然的彩虹是瞬间的，但是网络中的彩虹可以是永久的。我们可以搜集到许多彩虹的图片、视频，制作成剪辑播放。学生可以仔细观察，一次没看清再来一遍。从彩虹的出现到消失，
5、无论在何时，学生都可以陶醉于这大自然瑰丽的奇观中。其次、网络可以突破空间的限制我第一次讲岳阳楼记时，绘声绘色描述岳阳楼的美景，因为自己去过，亲身体验过，画面一副一副浮现在眼前，自我陶醉。一看学生，一片茫然。于是第二次上这篇课文时，我制作并展示了许多岳阳楼的图片、视频，加上自己动情的描述，学生们如身临其境一般沉醉其中。由此，我想到我们的作文教学是否也可以采用这种方式？八年级综合性学习中有一节说莲，对于莲不是每个同学都仔细观赏过，讲这个内容的时候已经是冬季了，荷花早已凋谢，即使有也不可能带学生去池塘看莲。但是要写这个话题，学生可以借助网络搜索引擎，通过关键词“莲花”、“莲的传说”、“莲文化”等进行
6、查找所需的网络信息，进行浏览和阅读，并引导学生展开讨论和交流。从而完成作文知识的学习。再例如，写想象性的作文我理想中的学校，学生凭空想象只会徒劳，于是我首先出示了许多中外名校的图片，包括建筑、环境、教学设施等，还播放课堂实录，让他们感受。学生们将这些和自己的学校进行对比，激发了他们对理想中学校的美好憧憬。2、 材料共享为了提高作文水平，以前，我经常每隔一段时间搞一次“日记展览”，作文课前十分钟作文交流，希望能使每个学生积累的材料共享。但是在实行的过程中也产生了一些问题，一个班内的交流是有限的，由于时间关系有时候可能是走马观花。当网络普及各个学校、每个教室时甚至每个家庭，我及时的利用它的优势。我
7、们语文组建立了一个小网站，鼓励学生将自己优秀的日记和作文输入电脑，通过这种形式，学生能够更方便更仔细地浏览到整个学校同学的资料，互相学习。当学生需要资料时，只要进入别人的资料夹，就能获得丰富的写作素材。此外，除了汇集学生的作品，为了阅读量和质量，老师还在网络上下载了许多优秀的文学作品，名家名篇的写作技巧推荐给学生，以此丰富学生的写作素材。总之，在多媒体网络下，作文教学资源可以得到有效地开发利用，学生也不再为写什么发愁了。二、 运用信息技术进行观察训练学生总是厌烦写日记，原因在于每天生活内容差不多，没什么可写，于是常教导学生要学会观察生活、体验生活，结果学生回一句“老师，我们每天看到的人和事很平
8、常很普通啊，没什么特别啊。”这句话给我很深的启示，学生的观察其实往往是没有目标的，或出于好奇，或出于看热闹，甚至走马观花，观察通常停留在表象。因此有必要指导学生进行观察的训练，以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。例如指导学生观察校园里的银杏树，指导实地观察可以按照干、枝、叶的总分顺序，同时利用多媒体训练学生按顺序观察，又可以指导学生进行与其他的树木比较的方式观察。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更引起学生的兴趣，因而有助于培养学生的观察事物的能力，激发与培养学生的想象力。学生有的对成因感兴趣，有的对比较感兴趣，根据兴趣在网络上展开搜集，在细
9、致的观察的基础上又培养了分析、综合能力。有了观察的兴趣，再指导学生制定观察计划，养成观察的好习惯。当然教师要制作不同的多媒体软件，引导学生调动各种感官边观察边思考。多媒体软件图文并茂，令学生心动，学生自然调动各种感官去细心体会，习惯便成自然。三、 运用信息技术掌握写作技能学生有时候有东西可写，但常会出现这样的情况，只可意会不可言传，或者写出来的东西平铺直叙，索然无味。可见作文技法的指导部可少，但是写作技法的指导又显得抽象复杂，尤其是学生层次不同，接受能力差异性往往受到忽视，写作反馈不及时，疑难得不到解决。同时写作既是个性化的行为，又是模仿、迁移、创新的过程。初中生认识事物还较片面，不深入。教师
10、可以制作符合写作要求的例文、重点片段的写作特点及写作技巧的评析，学生写作训练例题等相关软件来帮助学生掌握技能。学生的作文思路打开了，便不再感到难以下笔了。在多媒体这样交互性学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，又可以及时的反馈自己的学习状况。长期的协助探究、分析、综合能力增强了，才能真正掌握写作这一心智技能。四、 运用信息技术改变评改方式语文课程标准指出：“要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作，要关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高作文水平。”“把评改作文的主动权交给学生。”是大家在多年
11、的作文教学改革和探索中所形成的认识。于是许多教师进行了学生自改、小组互改及师生综合改等教学活动。但是由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序复杂，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到多媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，制成幻灯片投影在银幕上。集中全班学生的注意力，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人接力改等等，方式灵活。虽然是口头修改，但培养了学生的积极思维能力和口语表达能力。无论是肯定成功之处还是纠正代表性的错误，集体收益。同时教师还能节省大量评改时间，事半功倍。总之，现代教育信息技术运用于作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教育网络资源的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性。现代教育信息技术已和我们的教学密不可分，我们不妨利用它，激活我们的作文教学，让我们的作文教学走向成功之路。参考文献：中学语文教学研究 苏立康主编 中央广播电视大学出版社作文，魂系何方 黄本荣主编 语文教学通讯语文课程标准解读 教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
