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1、英语课堂发生的意外的案例分析1 侯艳是如何调整教学组织形式的？你如何看待侯艳将全班同学分组来竞赛的作法？ 答：刚开始侯艳采用班级整体授课的教学组织形式，当她发现效果不理想的时候，决定把全班分成小组来竞赛的方法来组织教学。侯艳将全班同学分组来竞赛的作法，我认为很正确，当学生在学习中出现低落情绪时，采取分组竞赛，利用学生的好胜心理，可以大大激发学生的斗志，调动学生的学习热情。2、侯艳是怎样进行分组的？为了使小组合作学习切实有效，她还采取了哪些措施?答：她没有让学生自愿分组，而是根据学生的基础和能力情况进行异质分组，每组六人，各个小组英语综合实力相当。为了使小组合作学习切实有效，她还采取了如下一些措
2、施：（1）、每组选定一名小组长，由基础较好的学生担任；（2）、以小组为单位，进行组间竞争，这样可以促使同组组员之间互相帮助；（3）为了使属于同一个小组的同学能够便于交流，侯艳让同学临时调换座位，属于一个组的同学坐到了一起，并且通过转动椅子围成一个圈。这样学生在唱得时候就能看到自己的组员，产生同属于一个“team”的感觉；（4）采取激励机制，发 super 徽章；（5）在各小组之间巡视，随时指导学生在小组内学习时的错误，保证合作学习切实有效。3、侯艳对灰心的同学和骄傲的同学的教育是否恰当？如果你是侯艳，会如何教育这些孩子？答：恰当。基础好的学生容易产生骄傲情绪，如那个“我会读了还要重复读，真没劲
3、！”的同学，作为教师，不必当时就给他教训，可以在课下私自找他（她）谈一谈，鼓励学生认识到做好了还要做到更好，而不应固步自封产生惰性的心理。对于基础不好的学生，重要的是通过鼓励，建立他的自信心。在教学中，对于简单的问题，可以让基础较差的学生来回答，对于较困难的问题，可以让基础较好的学生来回答。4 如果你在课堂上也遇到了和侯艳一样的问题，你会怎么处理？答：我在课堂上遇到和候艳老师一样的问题时，会在保护孩子弱小心灵的基础上，多寻找他们自身内在的力量，帮助遇到困难的孩子寻找解决问题的办法。5、侯艳花费了比预期多得多的时间来教唱儿歌，你是否同意她的作法?答：我比较赞同侯燕老师的做法，因为英语本来就是一种
4、语言，而儿歌的形式学生比较喜欢，学生通过反复的学唱儿歌，可以让学生熟练的掌握本课的单词、和语法儿歌学会了，目标也基本达成了。因为教学不是走过场，遇到问题应及时处理，该停则停，这样对孩子的发展更有益处。6、在你的教学中是否经常应用小组合作这种教学组织形式？你能否举例说明这种教学组织形式适用于哪些教学活动?答：在我的教学中，经常应用小组合作这种教学组织形式。我是教英语的，经常应用小组合作这种教学组织形式。如分角色朗读、分组讨论和小结。如在学习颜色单词时，我设计了一个关于配色的小实验，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程。以新目标英语七
5、年级下册第二单元为例，这一单元的主要内容是询问方向和指示方向。课前我简单布置了教室，桌、椅之间横竖有序的过道充当街道、小巷，并以我们所居住城市的一些街道来命名。这就为学生的小组合作学习创设了一个相对真实的语言环境。然后将各种表示不同地点的纸条和图片贴在黑板及四周的墙上。这些布置使学生一上课就进入一种亢奋、新奇状态。接下来以四人小组为单位，让学生之间合作交流。先是以此方式来学习贴在教室四周墙上的地点名词及其方位，如：Excuse me. Where is the post office? Its in front of the hospital.然后学习询问方向与指示方向，如：Excuse me
6、. Where is the supermarket? Walk along this road, and take the second turning on the right.课堂上，学生异常灵活，有的扮演旅行者，有的扮演过路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察他们连说带比，左转右转地给各自的同伴指示方向。一时间，教室里人头晃动，响亮自信的英语此起彼伏。通过小组创设情景，学生在相对自然、真实的环境中，拓宽了思路，人人都有机会开口，通过合作学习的交流活动，轻轻松松地就掌握了本单元的重点内容，提高了课堂教学的效果。根据以往教授本课的经验，如果只是利用课本中几幅图作纸上谈兵，学生学得枯燥、没劲，学生的热情与兴趣得不到激发。
