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1、数学教学要注重全体学生的参与数学教学要转变教育观念，变“应试教育”为素质教育，就要端正教学的指导思想，克服“教师为中心”的旧教育模式，反对课堂上一切教育活动让学生围着教师转的被动学习状态，着眼全体学生参与教学的全过程，尊重并树立学生在学习过程中的主体地位，使学生变被动的学习为主动的学习，形成教师尚主导学生为主体的教学模式。唯物辩证法认为，在事物的发展过程中，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。在数学教学中，教师的一切都是为了促进学生的发展。学生对数学知识的掌握，能力发展与否是衡量一堂数学课成败的标志。因此教师在教学中应充分地让学生参与教学全过程，唤发其学习数学的积极
2、性，使学生的数学能力得到全面和谐的发展。现代教学论指出，学生的能力是在教学过程中形成的。提高学生的数学能力，首先必须让学生参与教学活动。然而，目前的数学教学，存在两种不好的现象，一是没有认真备课，唯“教案选”而用。教师教学照搬“教案选”，课堂上老师照本宣科一讲到底，根本没有考虑本班学生的实际水平和适应能力。二是课堂教学围着几个尖子转，使极小一部分学生得到较多的表演机会，而其他学生处于旁听地位，剥夺了大多数学生的参与实践权，这两种现象都 是必须加以改正的。我们在课堂上能否坚持以学生为主体，面向全体学生，让学生参与教学的全过程，其实质是有没有实施素质教育的体现。因此，数学课堂教学要让全体学生参与数
3、学活动，让学生在课堂上动口、动手、动脑掌握数学知识，发展其数学能力。 一、为学生的参与创造条件。要让学生参与到教学活动中来，成为学习的主体，必须使学生对教学活动产生兴趣。针对学生不同年龄的特点，我们要注意教学环境的改善，创造良好的外部教学条件，如课堂的布置、电教仪器、计算机多媒体技术的应用，直观教具挂图等。力求适应少年儿童求新，求美容易感受刺激的特点，以引起学生的学习动机和欲望。同时，也可根据不同年龄学生的特点，让每个学生准备学具盒，在教学活动中让学生摆摆拼拼，边玩边学，似是游戏，实是学习，增加其对学习的参与机会。我们精心地在课堂上设计出各种学习游戏、歌谣、顺口溜等，激发学生的学习兴趣和参与意
4、识。特别是当前发展的多媒体技术，计算机进入课堂更为学生积极参与学习过程提供了条件。 二、重视过程，激励参与。数学教学要反对“重结果，轻过程”的弊病。现代教学要求我们在传授知识的同时要培养学生的能力，而能力的形成必须依赖于教学过程，特别是看学生有无积极地参与解决问题的全过程。教师不能代替学生去解决问题，不能把结果喂给学生，也不该经常以优秀学生的理解来代替绝大多数学生的学习过程。部分学生数学成绩差，就是因为他们在课堂上没有参与分析解决问题的学习过程，长期只靠听老师和同学的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“如果哪个孩子学会了画应用题，我就可以有把握地说，他一定会解答应用题。”现在学生在老师的引
5、导下，不但弄清了应用题的结构，还把应用题编出来了。试问这样的“参与”，那一个学生还不会解决这类应用题呢？要达到全班学生都全过程参与学习过程，教师的教学风格、语言、师生关系是十分重要的。 三、承认差异，注意教法，面向全体。课堂教学采用班级授课制，一个班几十位学生，各人的情况不一样，除了遗传的因素外，知识基础不同，接受能力也不同，有的较聪明，一个问题老师只要讲一次甚至是“点一点”他就掌握了，而有的学生可能老师多讲几遍，他还是不能理解。因此教学不能无视差异，搞一刀切。差异是客观存在的事实，只能逐步缩小。我们要承认学生的不同层次，并针对差异提出不同的要求。在课堂教学中，要面向全体学生，力求调动全体学生
6、的学习积极性。特别要注意照顾中差生，使中差生能参与课堂的学习过程，课堂练习时，要注意对中差生辅导。对优秀生也要注意发挥他们的才能设计一些“聪明题”、“多练题”让他们更好地发展。教师要认真钻研教材，在备课时紧密结合学生的实际，恰当地选择教学的方法，设计好每一个教学环节。每个环节都要尽可能使全班学生能一起参与教学活动，如个别学生在板演，全班学生要同时练习。教师的教案要力求适应本班学生的实际情况。现在的“教案选”很多，我们并不反对教师参考教案选，因为，这些教案选许多是各地的优秀教师设计的，这对于我们，特别是青年教师吸收他们的教学经验是很有好处的，我们反对的是完全不考虑本班学生实际情况，全盘照搬“教案
7、选”的做法，因为这样不但教师本身的教学水平不能很好地提高，而且对学生也是很不公平，不负责任的，俗语说“一把锁匙开一把锁”别人的教案只适应他所教班级的学生实际，并不一定能适应你教的那一班学生实际，如果硬搬照套，将对学生的学习情绪和学习积极性产生极坏的影响，造成差异会更大。在教学的过程中，我们要让学生充分参与学习的过程，发挥学生主动学习的积极性，让学生自奋其力，自致其知，切忌在教学中像个保姆，每样都 “讲深讲透”生怕学生“摔倒”。对练习的设计安排也要承认差异，面向全体学生，让每个学生都有均等的机会，除了精心地设计练习的种类形式和数量外，每项练习除了安排一些适合全体学生做的题目外，对中差生可只要求他们做一些基本题，而对优秀生多安排他们做一些发展性的题目，这样不同程度的学生都能得到提高。课堂上的提问要兼顾各层次的学生，特别是对中差生要多照顾和鼓励，以使他们增强参与学习研究问题的自信心，更好地进步。让学生参与学习的过程，是素质教育赋予数学教学的要求。“教师的教要立足于学生的学”，我们的教学要努力为学生的参与创造条件，重视学生参与学习数学中的研究分析问题、解决问题的全过程，同时针对学生的特点，承认差异，注意教法，分层要求，使学生提高学习的兴趣，主动参与教学的过程，使全体学生的数学能力得到全面和谐发展。
