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1、胖乎乎的小手教学案例及反思太平镇高平小学 梁翠连胖乎乎的小手教学案例及反思随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富与急遽增长。配合课程功能的转变，评价的功能也发生着根本性转变。评价不再是为了选拔和标甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。也就说：“评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。”新一轮课程改革倡导：“立足过程，促进发展”的发展性评价。新课程强调建立促进学生全面发展，关注个体的进步和多方面的潜能。所以我们在课堂教学上的教学评价模式为关注学生在课堂上做了些什
2、么、说些什么、想了些什么、学会些什么和感受了些什么？胖乎乎的小手教学设计。教学目标：1、 认识“胖、喜”等待13个生字。会写“看、着”等6个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点： 认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。教学难点： 通过学习课文，培养学生从小爱劳动、关心长辈的好品德。教学方法： 读讲法、讨论法、提问法、演示法、练习法教学用具： 挂图、生字卡、录音机、投影仪、小黑板。教学过程：一、 激发情趣，导入新课。1. 看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。2. 画手：请学生上台，把胖乎乎的小手压
3、在黑板上用粉笔画出轮廓。3. 夸手：说一说自己的小手能做什么？夸一夸自己的小手。让学生尽情地自我评价4. 师小结：小朋友的小手真是本领大极了。老师还要告诉你们“兰兰”也有一双胖乎乎的小手，他们全家人呀都喜欢她的手，你们想知道这是为什么吗？读完课文，大家就明白了。板书：6、胖乎乎的小手。二、 初读课文，认识生字。1. 学生借助拼音自由读课文，把生字找出来多读几遍。2. 出示生字卡片：指名让愿意当小老师带领大家认读。及时表扬3. 选择自己喜欢的段落来读。4. 学生评议：评出读得好和读得有进步的同学。三、 朗读课文，感悟文意。1. 出示兰兰画的画，将画贴在同学们板画的中间，提问：通过读文，你们知道兰
4、兰全家人为什么喜欢这双胖胖的小手吗？学生回答师板书，要求学生用因为所以来作答。2. 让学生四人小组边读边讨论。3. 各组汇报情况，让学生来评价。4. 分角色朗读。 小组内练读。 师生同台表演。老师叙述，学生分角色进行朗读表演 师生评价：评出最佳表演者。四、 发散思维，扩展想像。1. 想一想：兰兰长大以后，会帮人做哪些事情？2. 看一看自己的小手，想一想你的小手长大以后会帮家人做哪些事情？五、 作业设计。1. 回家后帮助爸爸妈妈做一些事情。2. 除了父母，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事情？做什么？板书：胖乎乎的小手替、给、帮变大手（为大家做更多的好事。）教学反思:一、 让学生参与评价
5、。新课程强调发展性的评价，对一年级的学生来说，要培养他们学会评价自己，学会评价别人，这有懒于教师的正确指导。在课堂教学中我做到细心观察，及时发现学生的闪光点，立即以不同的形式进行激励性的评价。如：我在导入新课时，让学生自己夸夸自己的小手时，有一个男同学是这样说：我这胖乎乎的小手帮奶奶洗衣服、鞋子、做饭、扫地，有一次，我奶奶生病了，我帮奶奶倒尿水。他说到这里，我多么想立即夸奖他一翻，但我并没有这样做，让机会留给学生，因为群众的眼睛是雪亮的。学生甲：小锋是个爱劳动的孩子。学生乙：小锋是尊敬老人的孩子。学生丙：我也会像小锋那样回家多干些家务事。我及时表扬他们能大胆地作出评价。二、 教师协助学生主动评
6、价。由于有的学生的口语交际能力差，或过于怕羞，而不敢评价别人，作为老师应主动传出关心之情，打消他们怯场的紧张情绪，让学生尽情地畅所欲言。如：我要学生评价出最佳表演者时，他们一个也不敢发言。这时，我主动讲出最佳演员应具备有以下条件：说话流利。动作精彩。表情丰富。通过教师自己先谈观点和看法，使学生很容易就判断出谁是最佳演员。这样他们自觉表达自己的意见。在同学们的发言和互评后，我再进行综合性总结。这一环节能充分调动学生学习的主动性。三、 存在问题。1. 在让学生分角色表演时，只局限他们表演课文的内容，我想由学生自由组合，准许学生脱离课文，进行师生同台表演，这样效果肯定会更加生动、形象。2. 对兰兰长大以后，会帮人做哪些事情？学生都只是说了些简单的家务事，可能由于农村的小学生见闻小，视野狭窄，所以导致他们的想法都比较简单。3. 在作业设计有两小题，只是要求学生去帮助爸爸、妈妈做一些事情。没有让学生用简短的几句话记录下来，如果学生能把自己亲自做的事情记录下来，再评出谁做的事最多又有意义的话，这样学生收到效果会更好。四、 改进措施。 让学生主动参与学习中，就要让学生学会主动评价。把学习的自主权支给学生，今后教学可以问题由学生来提，再由学生通过讨论作答，甚至板书也可以由学生来写，虽然他们的语言不流畅，字写得不漂亮，通过正确的引导是可行的。只有这样，才能真正体验学生在学习活动中的主体地位。
