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1、跨越海峡的生命桥教学设计贺兰一小 朱丽芝第二课时教学目标：1. 潜心会文，体会台湾青年和李博士一心为他人着想高尚的品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年和李博士在余震中捐献骨髓的危险及奔波劳累。 教学难点：体会“生命桥”的含义。教学过程： 第一板块：揭题质疑，激发兴趣 1.同学们，这节课，我们继续学习第19课。2.出示课题，生齐读跨越海峡的生命桥。3.质疑课题。师：看到课题你有什么问题吗？（生命桥指的是什么？生命桥怎么能够跨越这茫茫的海峡呢？）4.究竟是怎样的生命桥
2、能够跨越这茫茫的海峡呢？带着这个疑问，我们继续走入这个真实的故事。第二板块：复习字词，整体感知一、复习字词1. 出示词语，指名学生认读。（老师先来检查一下同学们对字词的掌握情况）出示词语：枯萎 花苞 绽放 血脉 骨髓 间隔步履匆匆 突如其来 涓涓流出2.齐读两遍。3.这些词语中有一对反义词，大家发现了吗？（枯萎绽放）两个词语都是形容花的？还有一个也是形容花的？（含苞）那么，这三个词语在课文的句子里还是形容花的吗？一起来读读这句话：（1）出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将枯萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这朵花绽放。（2）生回答：把18岁年轻的生命比作含苞的花朵，即将
3、枯萎指白血病即将夺取他的生命，绽放指唯有骨髓移植才能挽救他的生命。师评价：你真得读懂了。（3）齐读这句话。3.读句子。（1）出示句子：经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。（注意“暂、间、髓”的读音）（2）齐读句子。师过渡：词语读得准，长句读得好，那么，课文讲了一件什么事？二、整体感知，回顾课文主要内容 1.请同学们快速浏览课文，想一想。2.指名概括课文主要内容。（课文主要讲了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥）（1）师相机出示板书：22.跨越海峡的生命桥 杭州 台湾小钱 捐献骨髓
4、同胞（2）指导学生从左到右，然后再从右往左用一句话概括内容。（3）师小结：你抓住了故事的地点、人物、时间以及主要事件来概括课文的主要内容，是一种很好的方法。第三板块：细读文本，感悟真情1.师过渡：这是一个真实而又感人至深的故事，我们再次走入文本，谁来给大家读读学习提示。课件出示学习提示：（指名读）（1）默读课文，文中哪些地方令你感动？请你画出相关语句，并写下自己的感受。（2）小组内交流自己的感受。2.自学后小组内合作交流自己的感受。师过渡：同学们，看到刚才你们认真读书，老师也很感动。现在我们来分享一下大家的劳动果实吧。3.全班汇报交流：（勾画重点词语）预设一：出示课件：在这场灾难中，病床上的青
5、年没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。（1）体会台湾青年置家人的生死于不顾，一心只为素不相识的他人着想的优秀品质。（2）是什么原因使得台湾青年置家人的生命安全于不顾呢？（小钱病情严重，生命垂危，寻找骨髓的艰难）你的心情怎样？你能把这种心情通过朗读体现出来吗？（你能把这种心情读出来吗？）（3）指名配乐朗读第二自然段。师：不是亲人却胜似亲人，真是一个无私的青年啊！（4）齐读。预设二：出示课件：此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）抓住关键词语“沉着”和“静静地”体会
6、李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德及台湾青年一心只为他人着想的优秀品质。（师：你真会学习，能够抓住关键词语来谈自己的感受。）（2）还有谁画得也是这句话？（师评价：你体会到了人物的精神更了不起；你体会得真深刻）（3）指导朗读。（你能把这种感受读出来吗？或你能通过朗读来体现吗？）就这一自然段中还有没有令大家感动的语句？（或李博士是在什么情况下依然表现得那么沉着呢？）预设三：出示课件：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。（1） 理解词语“突如其来”，指事情出乎意料地发生。（2） 指导读出当时的危险。（3）多么可怕的地震，同学们想象一下，当余震来临的时
7、候，人们通常会有怎样的表现呢？（哭、逃跑，尖叫着、拼命地跑着、寻找亲人、呆住、目瞪口呆、四处逃窜、失声痛哭。）（4）从中你又体会到了台湾青年和李博士具有什么样的品质呢？（临危不惧、舍己为人的崇高品质，冒着生命危险仍然不动摇自己坚定的信念。）再次出示课件，引导学生三次朗读：（1）师：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是女生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（2）此时此刻，家人是否平安目前还不清楚。但是男生接读（3）多么坚强的决心，多么感人的话语，齐读这句话。预设四：经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出（1）这涓涓流出的仅仅
8、是骨髓吗？还是什么？（师注意语速）师：真是大爱无疆！让我们带着这份感动和敬佩一起再读这段话。（出示整个第五自然段） 预设四：骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。（1） 抓住关键词“奔波”、“连夜”谈感受。（2） 这是怎样的奔波呢？（指名快读时间表）师深情朗诵：“骨髓保质存期只有小时，李博士带着这生命的火种出发了”屏幕出示学生接读： 10时20分，李博士从花莲飞往台北。 14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。 16时45分，飞机在上海降落。 20时50分，李博士直奔杭州。 22时15分，李博士乘
9、坐的救护车开进了杭州的医院（全班齐读，师拿话筒分别到五位学生跟前）（3）这是怎样的12个小时呀？（漫长、紧张、扣人心弦）（4）出示课件：这12个小时是 ；这12个小时是 ；这12个小时是 ；师：其实，这扣人心弦的12个小时中，还有很多人也奉献出了自己的爱心。师：其实，在这个过程中还有很多人也奉献出了自己的爱心。（1）师：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！最终，小钱得救了：（2）课件出示最后一自然段，生齐读：小钱得救了。两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代
10、传下去。 （3）现在,我们再来齐读一遍课题。（4）你理解生命桥的真正含义了吗？（大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。生谈感受。）师：这还是一座什么桥？（爱心桥、亲情桥）师总结：正是因为捐献骨髓，承载了血脉亲情，架起了海峡两岸的生命之桥。（师顺势板书“血脉亲情”并画桥）（5）带着理解再次齐读课题。（6）其实，生活中还有许多生命桥，请看（播放视频：央视公益广告器官移植心跳篇广告）（7）看完这段视频后，你对生命桥又有了怎样的认识？（学生谈观视频后的感受）师边播放视频边讲解：陌生人陌生人依然是陌生人怎么逗却还是哭突然，他惊奇地停止了哭
11、泣原来，数月前妈妈的心脏移植给了这位叔叔，这就是心灵的感应。器官捐献，爱让心跳不止！（8）教师小结：桥不仅是一种交通工具，它更是沟通人与人之间心灵的纽带。愿我们每个人都能在心灵深处架起一座爱的桥梁，让快乐充满世界的每一个角落。三、读写延伸，启迪心灵.师：茫茫的海峡隔不断血肉亲情。出示课件：想象说话：如果有一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，那会是怎样的场景呢？（抓住人物语言、动作、神态、心理活动） 师评价语： （1）一个“握”字或“紧紧的拥抱”一词，让我们再一次感受到两岸同胞那浓浓的血脉亲情啊！（2）此时无声胜有声啊！多么感人的画面，让我们为这场面而鼓掌吧！（3）“感激不尽”让我们感受到
12、了小钱对救命恩人的那份深深的感恩之心。（4）虽然只是“擦肩而过”，但那座“生命桥”却永远搭建在两颗心灵之间。（注意追问）2.写颁奖词。（李博士的事迹深深地感动着我们，堪称医护界的楷模，你能为他写一段颁奖词吗？）3学生练写。（教师拍照上传）4.反馈交流及评价。（教师顺势勾画出好的词语及句子）四、推荐阅读 1.师：学习了这篇课文老师禁不住想给大家推荐一本日记作品集（师出示书的图片）推荐阅读：生命如此美丽2. 平板上有关于这本书的主要内容，请大家打开链接读一读。3.这本书是是作者征服白血病过程中催人泪下的真实记录，相信读了它，你也一定会有所感悟，明白一些生命的真谛！五、板书设计 22.跨越海峡的生命桥 杭州 捐献骨髓 台湾 小钱 血脉亲情 青年
