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1、 六年级百分数的认识教学反思6篇 所以在设计本课的教学时，我以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经受“从感知身边和生活中的百分数动身去熟悉、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领悟百分的作用”的学习过程。以下是人见人爱的共享的六年级百分数的熟悉教学反思6篇，假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的朋友。 篇一：百分数的熟悉教学反思 篇一 1、百分数的熟悉是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，教材创设的情境是“罚点球”，考虑到学生对这个情境不太熟识，尤其是女同学，所以我在引入时重新设计了一个情境，即“投篮”，加上有本班学生“出镜”，很大程度上吸引了学生的留意力，充分调
2、动了学生的积极性，自然地引入新课，从而让学生在轻松的气氛中学习新学问。 2、我在设计时，把教学重难点设定为“理解百分数的意义，正确的读写百分数”，经过实际教学，我发觉对于学生来说，“正确读写百分数”是可以通过自学把握的，不应作为重难点。 3、在探究“百分数的意义”时引导不到位，使学生理解不够透彻，以至于在概括“百分数的意义”时消失瓶颈。 4、为了表达“数学来源于生活”，我课前让学生收集了带百分数的衣服吊牌等，由于我想可能不是每个人都打球，但是衣服是人人都有的，从生活中学生熟识的百分数入手，可以让学生更近距离的熟悉百分数，感受百分数在生活中的广泛应用及重要性。设计是好的，圆满的是没能够让学生人人
3、参加。 篇二：六年级百分数的熟悉教学反思 篇二 “百分数的熟悉”是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在详细情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知： 一、创设合理的教学情境。 全日制义务教育数学课程标准（试验稿）非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探
4、究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比拟生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的兴趣，为此，我把足球竞赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球竞赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参与竞赛。由于学生对乒乓球竞赛较感兴趣也更简单懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以看谁的获胜效率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容。 二、亲密数学与生活的联系。 数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活学问数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。 在学生理解了百分数的意义及读写后，我
5、接着问学生，教师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，简单找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的意义，在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。，加深百分数意义的理解。并进展环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 三、课后自我评价。 课后，我让学生用百分数评价自己的学问目标
6、的完成状况，并用百分数描述自己的情感态度：“这节课立刻就要完毕了，在这节课里你肯定和教师一样紧急过，兴奋过或许还有一丝圆满，你能用百分数来告知大家人开心、紧急、圆满这三种心情所占的百分比吗？（课件出示）开心（）%；紧急（）%；圆满（）%。 四、课后反思。 有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的熟悉这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自己得出百分数的意义，总是怕学生不会，教师当心翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活泼，但是没有表达本课题“促进学生自主探
7、究”的意图。在课的开头时引入新课出示百分数时教师其实可以问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。 篇三：百分数的熟悉教学设计及反思 篇三 教材构造与内容简析 百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的根底上进展的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的根底，是小学数学中重要的根底学问之一。百分数在学生生活社会生产中有着
8、广泛的应用，大局部学生都直接或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性熟悉，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 教学目标： 1、使学生经受探究分数和百分数改写方法的过程，理解和把握百分数与分数的改写方法，能正确进展百分数与分数之间的改写。 2、在现实情境中，进一步体会百分数、分数之间的联系，进展学生的数感；在探究改写方法的过程中培育培育学生分析、比拟、抽象、概括等思维力量，进展学生数学思索。 3、在自主探究与合作沟通的过程中，增加学生主动探究与合作的意识，感受数学的美。 教学重点： 使学生
9、经受分数和百分数改写方法的探究过程，理解和把握百分数与分数改写的方法。 教学难点： 在探究分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适当的方法进展改写。 课前预备： 师：多媒体课件 生：搜集生活中的百分数 教学过程： 一、谈话引入，明确目标。 1、同学们，我们已经熟悉的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。我们知道，这些数之间都是有肯定的联系的。例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间的关系）？ 2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以相互改写的，信任大家肯定会猜测到，百分数还与什么数也能相互改写？ 3、提醒课题：今日这节课，我们就
10、通过一些详细的例子来讨论百分数与分数的互化。（板书课题：分数与百分数的互化） （设计意图：通过谈话，使学生感受到各种不同形式的数之间的联系，激发起学生讨论百分数与分数的互化的主动愿望；同时勾起学生对百分数与分数联系的已有熟悉，为学生联系已有的数概念有意义探究例题中的分数化成百分数打下根底。） 二、主动探究，发觉方法。 （一）把分数改写成百分数。 1、出例如题3：青阳小学六年级一班的体育委员在调查了全班同学中会游泳和会溜冰的人数后，得到如下结果。 会游泳的 会溜冰的 占全班人数的几分之几 3/5 2/7 （1）你找到了哪些数学信息？ （2）提出问题：这里的3/5和2/7分别表示会游泳和会溜冰的人
11、数所占的比率，能用百分数表示会游泳和会溜冰的人数所占的比率吗？ 3、学生尝试把3/5改写成百分数。 （1）组织沟通：让学生说说是怎样想的。 可能方法：依据分数的根本性质，把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数。依据学生介绍教师板书：3/5=(320)/(520)=60/100=60% 可能方法：用分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。依据学生介绍教师板书：3/5=35=0.6=60% （2）教师小结：把3/5改写成百分数，可以把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数，也可以分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。 4、怎样把2/7改写成百分数呢？请大
12、家也试一试。 （1）学生尝试后介绍改写方法：把2/7改写成百分数，要用分子2除以分母7，先改写成小数，再改写成百分数。 教师依据学生答复板书：2/7=270.286=28.6%，同时介绍：计算中遇到除不尽时，一般保存三位小数，再改写成百分数，即在百分号前面保存一位小数；这里的27的结果0.286是个近似值，所以用约等号连接，但是把0.286化成百分数28.6%时，这两个数之间是准确相等的，只要用等号连接就可以了。 （2）组织比照：把把3/5改写成百分数有两种方法，把2/7改写成百分数时，怎么大家都选择用分子除以分母先改写成小数再改写成百分数的方法了呢？ 引导学生感受到：由于2/5的分母5是10
13、0的因数，可以把分子分母同时乘一个整数，把2/5改写成分母是100的分数比拟简便，但是2/7的分母不是100的因数，那样做就很烦了。 5、引导小结：看来，把分数改写成百分数时，什么方法更有普遍性，一般我们可以怎么办？ 教师依据学生答复板书： 6、练一练：把1/5、1/4、3/8、1/3、5/9改写成百分数。 （设计意图：把分数改写成百分数，一般可以把分子除以分母改写成小数后再改写成百分数，这需要借助上一节课的学问为媒介，但我觉得并不需要去否认学生自己探究发觉的方法，它在某种特别时候显得更为简便，对于六年级的学生来说，使其充分感受数学学问之间的联系，体会数学方法的多样性和合理性是很有必要的。）
14、（二）把百分数改写成分数。 1、 谈话：我们已经会把分数改写成百分数了，怎样把百分数改写成分数呢？你觉得可以怎么办？先自己举个例子试一试，再和组内同学沟通你的方法。 2、 组织全班沟通： （1）以23%为例说一说，可以把百分数改写成分母是100的分数，所以23%=23/100。 （2）再请一位同学举个例子说一说。以75%的改写为例，可以把75%改写成分母是100的分数，再约分，所以75%=75/100=3/4。教师评价引导：是啊，把百分数改写成分数，能约分的要约分，化到最简分数为止。 3、 教师也来举个例子，2.8%怎样改写成分数呢？学生尝试后组织沟通。 （1）可能方法：把2.8%改写成分母是100的分数，再依据分数的根本性质把2.8/100改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=2.8/100=28/1000=7/250。 （2）可能方法：把2.8%改写成小数，再把三位小数改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=0.028=28/1000=7/250。 （3）组织比照，获得方法：方法和方法的第一步思路是不同的，但其次步都要把它转化成分母是1000的分数后再约分，所以把百分数改写成分数时，一般就没有必要经受把百分数改写成小数这一步了，我们可以直接把百分数改写成分母是100、1000的分数，再约分。 4、现在谁能说说怎样把百分数改写成分数？教师依据学生答
