《让数学课堂教学满足更多孩子的需求》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让数学课堂教学满足更多孩子的需求（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让数学课堂教学满足更多孩子的需求 无锡市柏庄实验小学 徐科磊今天跟着学校的数学组的老师去江阴晨光小学参加了“长三角名师讲坛数学专场”活动，听了来自北京的刘德武老师和杭州的唐彩斌老师做的公开课和讲座，也跟一起前往的数学组的几位老师交流了一些心得体会。作为一个刚刚上班三周的新教师，可能我看待问题的角度会与大家的有所差别。这三周，第一周迷迷糊糊，第二周隐隐约约找到了一些关于课堂教学的心得体会，第三周对于作业情况又慢慢开始有点体会了。带着这种略显迷糊和混乱的工作状态，被胡玉兰老师拉去江阴参加这样一个活动实在是有些受宠若惊了。相对来说，下午的唐彩斌老师的两节课对于课件的要求比较高，脱离课件讲心得有点“巧
2、妇难为无米之炊”的意思，同时，我还没有拿到唐老师的课件，对于基于这款土生土长的国产软件超级画板研究也并不如几何画板来得深刻，并且我觉得我在听课的时候有点分神，并没有很好地做听课记录。希望各位老师可以给我一些时间，等我熟悉完我们柏小的教学节奏之后，有机会可以给大家说一说这类几何教学软件的特点或者在教学中的作用，这里就略去不讲了。刘德武在上午作了人教版数学的两节课，第一节是二年级习题课两位数的加减法，第二节五年级新授课平行四边形的面积，排开学生对于教材不同而带来的可能的重复认知而言，这两节不同类型、不同年级的课着实精彩纷呈。一开场刘老就用极其亲和的语言给孩子们介绍了自己、询问了长三角等情况，一下子
3、拉近和孩子们的距离，也为后来的课堂教学的展开打下了很好的基础。二年级的教学课中，刘老不惜花费很多时间来给孩子们讲述游戏规则、提出作答要求，在训练学生课堂常规上，给出了很好的样板和示范。一个游戏环节叫“拔萝卜”，全班孩子被分成两组，一组要求拔大于50的萝卜，同时大声喊“我们要”，另一组则被要求喊“他们要”；若另一组要求拔小于50的萝卜也同样要求。这种展开方式让全班都可以动起来，而不是仅仅一部分学生在参与这个课堂教学过程。在五年级平行四边形的面积的课堂中刘老用了“假设排出验证”的方法，对我而言这个教学课堂更加具有引导和借鉴意义。针对高年级孩子已经具备了一定的思辨能力这样的情形，让孩子自己参与到课堂
4、教学中来，让他们自己验证自己的猜想的真假。在传授传统的平行四边形变成矩形求面积的过程中不仅介绍了多种可能的切割方法的通用性，也介绍了一些比较特殊的情况下（高在底的延长线上）平行四边形不能一刀切时应该怎么处理（而不是转换为另一组底和高的方法）。如果课堂上教师注重这类特例下的“通法”教学，可以极大丰富孩子们的数学思维和辩证看待问题的能力。在课后练习中对于同底等高的下平行四边形的面积问题的拓展也做得非常有意义，能在立足课本的基础上，让更多有底子的孩子得到培养和训练，而且用的时间并不是很多。可能对于上游的学生而言，他们更需要的是这5分钟，可以让他们得到更多的知识，比起重复操练他们已经熟悉的知识，比起多
5、做两个习题来说会更有意义。这种分层次的教学模式非常值得我学习，在以后的备课过程中，应该适当增加这样的一些立足课本而又极具思辨的知识来满足那些“吃不饱”的孩子。对于刘老的课堂教学，我也有不敢太认同的部分，比如二年级课堂教学中出现的比较大量的不定算式、分类讨论的习题，在五年级中出现了曲面无限分割等这类在圆的面积教学中才涉及到的知识，这类知识的受众可能太小，更适合针对部分孩子做课后提高。当然这也许是我对于课堂教学还没有经验才有此感受。在两个高质量的课件的陪衬下，刘老的两节课上的精彩纷呈，牢牢抓住学生的眼神尽管可能他们都学过了相关知识，但我相信孩子们的课堂表现可以证明他们还是收获了很多新的知识。而在随后的学术讲座中他又着重强调了课堂教学过程中的细节方面，尤其是在低年级的教学中尤其要重视细节的展现，相关的精彩内容可以参阅卜老师上传到内网上的PPT课件，它们展示了很多在细节上的处理和课堂教学中如何正确、充分、完全利用教材的方式，当然这对于我们备课的要求就更高了。联系到我的课堂教学中来，我觉得可以在教学准备中适当改变教学结构，力争能在每节课上突出一定的层次性和区分度；在上课的时候，提问、讨论、板演等过程应该更加有区分度，能在满足大部队（中游水平的孩子）教学进度的同时，照顾到其他层面的孩子的接受能力，让课堂尽量能够人人参与其中。2012年9月21日
