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1、 如何培养八年级学生地理学科识图能力研究 柳南乡中学 郑妍一、问题提出 初中地理大纲对知识和能力的要求；地理学科知识内容复杂，具有区域性、综合性两大特点，地图和景观图片本身具有很强的空间性，地理学习对空间思维和综合思维要求高；大脑是以分类和关联的方式存储信息的，图是良好的信息载体。初中地理教学中，发现许多学生在学习地理时，不会使用地图，拿到地图不知道从何读起，学习地理力不从心。针对学生读图难的问题，我决定在平时的地理教学中，重视地图的作用，加强对学生读图能力的训练。这样会提高课堂教学效率，使教学收到事半功倍的效果。二、理论意义 丰富地理教学方法。地图是地理学的“第二语言”，含有丰富的地理信息，
2、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。新课程要求学习“对生活有用的，对终身有用的”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图，使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。 三、实践意义 构建有效的针对初中地理教学图库和配套文字材料；减轻教师备课和学生学习的负担，提高教与学的效率。 四、基本内容 根据地理学科知识的特点、中学地理教学大纲、及人类对思维的研究成果，结合课改精神，以图片为线索和主要信息载体，注意知识模块和模块间的联系，精选、处理和编制地理图片，整合有效教学信息，把复杂地
3、理信息图式化、模式化，利用投影，通过讲练、观察讨论等多种教学方式，以加强知识联系和思维综合性和思维深度训练，加深对基础知识的识记和理解，提高空间思维能力从而达到高效学习。五、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。六、课题研究对象和方法对象： 八年级在校学生。方法：1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找
4、出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。七、研究步骤 本课题研究周期为一学期，共分三个阶段。第一阶段：（2016.22016.3.15）为准备阶段，本阶段的主要任务是： 学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法： 1、为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习，不断改进; 同时请教研室专家指导。从而提高理论水平。2、通过问卷调查，基本了解学生的能力
5、和现状。第二阶段：（2016.3.162016.4）为实践研究阶段，本阶段的主要任务是：将理论落实到实验中。第三阶段：（2016.4）为汇集总结阶段，本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇集统计和分析，同时，完成结题报告。八、初中学生地图读图能力低的原因对策1、学生对地图的基本要素（比例尺、方向、图例）掌握不够；2、学生对地图的类型不是很清楚，不知道某个地图所代表的区域；3、学生对地形图、气候图的特点没有掌握；4、教师在授课时，对地图部分讲解不到位。我们经调查、问卷、谈话、归纳得出提高学生地图阅读能力的措施、对策、有以下几个方面：第一、教师在教学中要加强对学生地图阅读能力的辅导，强化地图
6、基本要素的讲解，加强学生对图例的记忆。第二、学生在日常学习、生活中要有意识的加强读图能力的训练，孰能生巧，并在小组内开展合作、探究学习，互相交流，共同进步。第三、教师在教学中，对重点图型，进行点拨，让学生掌握读图技巧。第四、教师在教学活动中，要加强对学生绘图能力的培养，让学生绘制简单的区域轮廓图、地形图、地形剖面图。九、研究成果经过对以上措施及对策的实施，大部分学生的地图阅读能力有所提高，部分学生学习成绩提高幅度较大。学生利用地图解决实际问题的能力增强。教师指导学生阅读地图的能力提高，教师的教学水平提高，教育科研能力逐步提升。十、成果验证通过我们的努力，在这次期中地理考试中，学生人均分数比上一学年提高了五个百分点，部分学生在考试中读图、填图方面成绩提高幅度较大。十一、新发现的问题在我们的跟踪调查研究中发现： 1、少数学生懒于动手动脑，不利于学生地图读图能力的提高； 2、个别学生的学习态度不端正等问题，这些都是制约学生地理读图能力提高的关键因素，这些有待于我们在今后的教学研究中逐步解决。
