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1、普查与抽样检查教课反省普查与抽样检查教课反省范文篇一：胡芳普查与抽样检查教课反省统计这一章内容我们教师广泛以为其内容很简单，中考取也是一大得分点，所以在学习这一章时，思想上会很放松。但我的看法是：现在这个时代是信息时代，谁获取了信息，谁就占有了获胜的先机；国家之间的战争其实不是看得见的显性的战争，而是看不见的隐性的战争，隐性的战争实质上就是信息战，检查统计是获守信息的有效手段。所以在学习这一章时，我们教师在战术上要渺视之，但在战略上要重视之，即我们要利用教这一章的契机，重视培育学生的统计意识，培育学生用数学的目光来对待事物。这是新课标将概率与统计编入新教材的企图，也是我们作为数学教师的职责。在
2、整节课的设计过程中，我在仔细研读教材的基础上，利用“亲和性”的学习资料，充分考虑到学生的年纪特色和已有的生活经验，采纳学生喜闻乐道的活动，贯串讲堂教课一直，为学生创建了亲身体验、自主研究、合作沟通的学习情境，使学生的学习一直处于民主同等、宽松快乐的气氛中，使他们在详细的情境中不单习得了数学知识，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们在享受从事数学学习活动愉悦的同时，从而获取踊跃的感情体验。回忆本节课有几个让我感觉宽慰的地方:1、激情引趣创建的问题情形能激发学生学习数学的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“教师假如不想方想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心里状态，并且是不动感情的脑力劳动，就会带来疲备，
3、处于疲备状态下的脑筋，是很难有效的汲取知识的.”所以在讲堂教课中，有必需一开始教师就要吊起学生的胃口，激发他们的兴趣.本节课一开始就创建了学生熟习的、感兴趣的问题情形，有力的激发了学生的学习兴趣.如“认识全班同学对母亲诞辰的了解状况”，“了解本班学生的视力状况”，“列举与生活息息有关的案例”，极大程度激发学生参加学习的热忱.2、数学知识生活化新教材有一个重要的特色，就是让我们不停靠近生活中的数学，感知生活中的数学，数学从生活中来，有服务于生活。我们只需真切把所学知识与生活中的数学联系起来，我们势必感觉到数学学习的乐趣，也必定会提升我们学习数学的兴趣。整节课的教课内容都是用生活中的问题创建情形的
4、，使教课内容切近生活，使学生能在轻松快乐的教课情形中学习实用的数学，同时也能用数学知识剖析问题和解决问题.如在本节课的第一环节让学生检查最喜爱的水果，经历采集数据、检查的过程，感觉数学与生活的联系，第二环节对学生了解母亲诞辰状况进行检查统计，并适时进行感恩教育，从而感知统计检查有普查和抽样检查两种方式；第三环节是到达武进针纺城，进一步让学生感知数学根源于生活，又回归生活，真切表现学致使用，从而让学生总结得出普查与抽样检查的各自特色和差别，感觉抽样的必需性，培育统计的意识。3、讲堂教课活动化在整堂课教课过程中，我环绕教课要点进行设计，抓问题的“要点点”与学生对话，指引学生在活动中学会察看，学会剖
5、析，学会思虑，学生形成了用数学的目光去察看世界，认识世界的意识；体验到了身旁好多事物与数学有关；培育了学生从数学的视角去剖析问题，以及用正确的数学语言去描绘身旁事物的能力。为学生的发睁开拓了广阔的空间，整节课中，学生一直以饱满的热忱、踊跃的心态，投入到研究活动中，他们独立思虑，相互沟通，在整体中感悟，应用中升华，表现出很高的热忱与智慧，知识、技术、感情获取同步发展。4、用活教材新课程指出：教师能够不用拘泥于教材形式，能够不完好按教材教课，只需以新课标为依照，达到新课标整体性的理论和目标便可以了.同时指出：教师在教课中要有自己的独创性，依据自己的教课实质状况去创建性的运用教材.所以，教材只有一个
6、要求，不是圣经，应当活学活用.本节课从情形的创建到列举案例，再到练习题的设计等，都对教材内容作了适合的办理，使之更为生活化、开放化、社会化.这样做对学生理解更深、记忆更牢、学习效率更高。几点思虑：1、让学生不停领会统计思想是一个重要的教课任务随机抽样中浸透统计思想是基本任务也是主要任务笔者在本堂课的教课中也深切领会到了教课的困难。2、观点教课应更多地采纳归纳式教课，这对教师提出了极大的挑战教师绝大部分是在“演绎”的教课中学习长大，我们在中学时所接受的学习方式会影响自己的教课方式笔者也不例外，从小被演绎惯了，即便存心识地要让学生自己进行实践领会并逐渐归纳，可是在教课中仍是时时时地“滑向”演绎。3
7、、讲堂的教课时间是有限的，怎样在有限的时间内既让学生充分体验、感觉统计思想，又能很好达成各项教课任务，提升教课效率，这将是自己此后的努力方向，固然做到这一点会很难。4、“讲堂教课一定是一种有目的，讲究效益的活动，有效性是教课的生命。”在讲堂中去除脆而不坚的花架子，让讲堂朴素而不烦闷，开朗而不浮华。篇二：普查与抽样检查教课反省反省一：普查与抽样检查教课反省1. 在引课过程中，因为地区差别，不是全部地域的学生都能对人口普查有所认识，此时就能够换一些生活中的案例来进行普查与抽样检查的观点解说；也能够从身旁的案例处下手，如可先检查学生所在班级带眼镜的人数，再统计今年级带眼镜的学生人数，从而到全校，全地
8、域，全国，递进式的的睁开问题的引入，得出我们想要的结论.2. 相信学生并为学生供给充分展现自己的机遇：经过课前小组合作社会检查、讲堂展现解说，为学生供给展现自己聪慧才华的机遇，并且在此过程中更利于教师发现学生剖析问题解决问题的独到看法，以及思想的误区，以便指导此后的教课.讲堂上要把激发学生学习热忱和获取学习能力放在教课首位，经过运用各样启示、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成踊跃主动的求知态度.3. 在小组议论以前，应当留给学生充分的独立思虑的时间，不要让一些思想活跃的学生的回答取代了其余学生的思虑，掩饰了其余学生的疑问.教师应付小组议论赐予适合的指导，包含知识的启示指引、学生沟通
9、合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性.反省二：普查与抽样检查教课反省长处是：1. 讲堂教课与现实中的人口普查相联合，能够激以学生参加的踊跃性，从而提升参加议论学习沟通的踊跃性。理论与实践相联合，把社会工作引入讲堂之中，让学生真切地感爱到学习数学是实用的、可用的，表现让学生学习实用的数学。2. 有关人口普查的数据，预先让学生进行检查、认识、采集有关数据。能够让学生参加教课过程之中，表现了教与学的相互联合。不足是：1. 讲堂教课的引入我以为能够这样来进行：教师预先设计勤学生家庭检查表4张，让4名组长担当班级普查员对全班学生疏组进行检查，而后将检查结果汇总宣布。引出普查为一
10、特定目的（七九班每个家庭均匀数有多少人）而对全部观察对象（七九班每个学生）作的全面检查叫做普查；从而引出抽样检查为一特定目的（全校学生每个家庭均匀数有多少人）而对部分观察对象（七九班每个学生）作的全面检查叫做抽样普查；最后再引出整体、个体、样本、样本容量等观点。2. 课本上整体、个体、样本、样本容量等观点都有现成的观点，学生很简单找到，要点是对这些观点的理解与甄别应用，所以讲堂教课时应把要点放在这些方面。反省三：普查与抽样检查教课反省普查与抽样检查,其主要教课目的是让学生在亲身实践、研究的过程中，获取理性知识；培育学生提出问题、解决问题的能力；从整堂课学生的表现看到，这节课基本上实现了以上目标
11、。在这节课中，我以为有以下几点感觉较好：一、让学生自己着手操作，实践察看到普查与抽样检查的观点。二、让学生经过不一样的方法和不一样种类的题目，发散学生的思想。这节课感觉遗憾的是有些学生参加踊跃性不高，这样他们对这节课所学的内容理解不透辟，不可以更好应用新知解决问题。篇三：4.1普查与抽样检查教课反省1. 要相信学生并为学生供给充分展现自己的机遇：经过课前小组合作社会检查、讲堂展现解说，为学生供给展现自己聪慧才华的机遇，并且在此过程中更利于教师发现学生剖析问题解决问题的独到看法，以及思想的误区，以便指导此后的教课.讲堂上要把激发学生学习热忱和获取学习能力放在教课首位，经过运用各样启示、激励的语言
12、，以及组织小组合作学习，帮助学生形成踊跃主动的求知态度.2. 在小组议论以前，应当留给学生充分的独立思虑的时间，不要让一些思想活跃的学生的回答取代了其余学生的思虑，掩饰了其余学生的疑问.教师应付小组议论赐予适合的指导，包含知识的启示指引、学生沟通合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性.篇四：关普查和抽样检查于教课反省“中学数学核心观点、思想方法及其教课方案的理论与实践”课题组初中第四次会议时期，课题组安排了四节观摩课，此中北京市第一六六中学张韬老师所做的“抽样检查”一节课带给我很多启示与思虑本文联合这节课的几个片段和笔者自己对于本节课的教课实践，谈一点自己的想法和领会，
13、不妥之处，敬请同行指正反省1：认识学生的认知水平，指引学生自主建构知识美国有名认贴心理学家奥苏泊尔说：假如我不得不将教育心理复原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原由是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的知识状况去进行教课可见，学生优秀的认知基础将是教师最可利用的可贵资源，是高效率学习活动的要点第一我们看这节课的引入过程上课伊始，教师创建了这样一个的问题情境：一天，爸爸叫儿子去买一盒火柴临出门前，爸爸叮嘱儿子要买能划燃的火柴儿子拿着钱出门了，过了好一会儿，儿子才回到家“火柴能划燃吗？”爸爸问“都能划燃”“你这么必定？”儿子递过一盒划过的火柴，愉悦地说：“我每根都试过啦”而后，教
14、师提出了下边三个问题：问题1：儿子采纳了什么检查方式?问题2:你以为儿子采纳的方法适合吗？为何？问题3：你准备用什么方式进行检查呢?学生对上述三个问题作出以下回答：问题1：采纳了全面检查的方式问题2：不适合，因为全部的火柴都划光了，这个检查没存心义了问题3：能够选择一些火柴划一下固然上述问题情境有夸张的成分，但经过创建这样一个问题情境，学生很简单理解，在某些检查中，全面检查方法其实不行行，从而领会抽样检查方法的必需性从讲堂上学生的实质反响状况来看，学生对抽样检查的必需性的认可没有认知上的困难，绝大部分学生都能踊跃地思虑并参加问题解答的过程，而其能够很顺利地回答以上问题因而可知，经过这样的问题情境，不单能够激活学生已有的生活经验，从数学的角度审察这些经验，使之升华为新的数学知识，而其还能够激发学生的学习兴趣，创建一个轻松的学习气氛笔者以前做过检查，发现学生在平时生活中已经累积了一些有关简单抽样检查的经验93%的学生凭现有的生活经验足以举出不适适用全面检查的例子，包含整体很大或抽样拥有损坏性的；564%的学生具备了简单抽样检查的经验，并能说出1至2种抽样的方式，比方，在有些问题中，样本的选摘要考虑到性别、年纪、成绩等方面的差别上述检查结果再一次说明，教师创建的问题情境能够激活大部分学生的已有经验
