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1、【教育资料】小学五年级语文：司马迁发愤 写史记（第二课时实录）生：司马迁发愤写史记师：课文读了吗？读了几遍？生：三遍，五遍，十遍师：读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫发愤？生：（举手，未及发言）师：先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁 写史记）师：再读！（课题为：司马迁发愤写史记发愤变得粗、大、斜、红，并伴一声摔碎玻璃的声响）师：不用举手，凭你的直觉说。生：发愤就是很坚决。生：发愤就是很努力。生：发愤就是决心做好一件事情。生：发愤就是一定要完史记。师：（指投影）看到这里的发愤了吗？这样写是想表达我对它的理解，你想上来写吗？请。生：（陆续有4个学生上黑板，根据各自的理解，写出发愤）师
2、：（指 发愤）意志坚定地读。生：齐读发愤师：态度坚决地读。生：齐读发愤师：义无返顾地读。生：齐读发愤师：不顾一切地读。生：齐读发愤师：面对司马迁的发愤，我们不禁要问你们想问什么？生：司马迁为什么要发愤写史记？生：司马迁是怎样发愤写史记的？生：发愤的结果是什么？师：史记在我国的历史上有什么样的价值？（相机板书三个？。）师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。师：司马迁为什么要发愤写史记呢？请同学们快速浏览课文，找到有关内容，用一句话告诉我们。生：受黄河文化的影响。生：受父亲的影响。生：他想记录2600年的历史。生：他牢记父
3、亲临终嘱托。师：（出示父亲说的话。）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终临终嘱托的份量。（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个临终之时，就会让我们想到许多许多昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经。同学们，他老人家怎么样了啊？生：他老人家已经奄奄一息了。生：他老人家已经快要死了。生：他人家已经快要不行了。生：他老家已经气喘吁吁了。师：这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注画横线的部分。（学生自由轻声读）师：孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？生：我看到父亲拉着儿子的手，泪流满面
4、的说着话。生：我听到父亲对儿子说，我死之后生：我觉得，这是父亲最大的心愿，所以他要儿子千万不要忘记。师：同学们，把你的感受读出来。（指读）生：读。师：泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的生：希望啊。生：读。师：我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。生：读。师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！师：让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。生：齐读。师：望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学
5、生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。（出示：爸爸，我亲爱的爸爸！我 。）生：我一定会完成你的遗愿的。生：我知道您早就想编一本史书，记载这2600年的历史。生：我受您的影响，我也开始广交朋友，博览史书了。生：我一定会完成这部史书的师：同学们，你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了，（指课题）司发愤写史记的原因。那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。师：然而，天有不测风云，人有？。正当他专心致志写作史记的时候，一场意外发生了。师：（出示：正当至了此残生）自由轻声地读。师：知道什么叫横祸吗？生：就是突然降临的大祸。生：就是莫名其妙的灾祸。生：就是没想到的灾祸。师：只因为替一位
6、将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是生：飞来横祸！师：你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢生：夹手指。师：残酷。生：用烙铁烙。师：残酷！生：让他抬不起头来。师：残酷！师：能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想血溅墙头、了此残生，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了。你们能明白吗？生：（点头示懂，台下笑声）师：）所以他生：悲愤交加。师：所以他想生：血溅墙头。师：所以他要生：了此残生。师：孩子们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。生：齐读：悲愤交加，血浅墙头，
7、了此残生。师：你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。（出示：我知道，此时您一定 。）生：我知道您此时一定非常痛苦。（读）生：我知道您此时一定是生不如死。（读）师：让我们一起轻声地读，来表达我们各自的理解。生：（齐读）师：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，该怎么办呢？（出示：但是到隶字）轻声地读，用心去体会。生：自由读书。师：司马迁想到了什么？（想的内容变色）生：个别读。师：司马迁终于选择了生。因为，他悟出了这样一个道理生：齐读：人总是要死的至还轻吗？师：我不能做轻于鸿毛的人，我一定要生：活下去。师：我一定要生：完成这部史书。师：是的，人总是要死的有的
8、轻于鸿毛。这句话的意思在古文里是这么说的：（出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）让我们连读三遍，记住这句千古名言吧。生：齐读三遍。师：对照上面这句话，能读懂固、或的意思吗？生：固就是总是的意思，或就是有的。师：同学们，在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于生：重泰山。（学生读错了）师：再想想。为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于生：就轻于鸿毛。师：心里装着责任、想着别人的人就生：重于泰山。师：所以他一次又一次地勉励自己生：我一定要，一定要。师：孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。谁来说？（出示：我一定要我一定要）生：我一定要我
9、一定要（声音很大）师：周围是凶恶狱卒，想想该怎么在心里对自己说？生：我一定要我一定要（声音小多了）师：当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊？谁来？生：我一定要我一定要（没放开）师：把你内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。生：我一定要我一定要（暴发了）师：让我们仰对苍天，大声地呐喊吧！生：（齐读）我一定要我一定要师：（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。因为，他尽力生：齐读（齐读尽力至隶字）。师：（楷体变隶书）这就是隶字，它是我国汉代一种通行字体。你看，它外圆内方，刚柔并济。从中，我们分明可以读出两个大字，那就是生：发愤，发愤，发愤！师：
10、请自由读课文最后一节，特别要关注文中那看似抽象的数字。想想看，它意味着什么？生：13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。师：是啊，人生能有多少个13年啦！生：52万字说明史记很长。师：我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就*他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。师：所以，文中说（齐读）生：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。师：什么叫前无古人啊？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。（出示：在此之前，从来没 有 ，这就叫前无古人。）生：在此之前，从来没有人写出这么长的一部书来。生：在此之前，从来没有一部书记录了2600年的历史
11、。生：在此之前，从来没人像司马迁一样，用毕生的心血完成一部史书。生：在此之前，从来没人像司马迁一样，用13年时间，写出52万字的史书。师：现在，如果再有人问起我们，史记是什么？，你能自豪地告诉他吗？（出示：史记是 ）生：史记是前无古人的辉煌巨著。生：史记是司马迁用13年时间完成的一部巨著。师：不用举手，站起来就说。生：（十分踊跃，说了好多。有课内的理解，也有课外的获得）师：鲁讯先生也曾说过，史记是一起读。生：史家之绝唱，无韵之离骚师： 然而，它的延生过程是多么艰难啊，自由、轻声地读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。 （音乐响起，出示下列词语）耳濡目染 刻骨铭心 博览群书 专心致志飞来
12、横祸 悲愤交加 血溅墙头 了此残生轻于鸿毛 重于泰山 克己奉公 奋笔疾书坚持不懈 毕生心血 前无古人 辉煌巨著生：（自由轻读，场面很是感人）师：同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫生：司马迁。师：了解了一部辉煌巨著，叫做生：史记。师：让我们步入历史的长河，去寻觅司马迁和他的史记所走过的历程吧。生：齐读：耳濡目染 刻骨铭心 博览群书 专心致志飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头 了此残生轻于鸿毛 重于泰山 忍辱负重 奋笔疾书坚持不懈 毕生心血 前无古人 辉煌巨著师：这部耗尽司马迁毕生心血的辉煌巨著，这部记载了中华民族2600年历史的巨著，你，我，还有我们在座的每一位，不应该更多地去了解这吗？下课。页码 / 总页数
