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1、紫琅中学 （语文）导学案 年级：高三 设计：范存秀 审核：赵威 时间：2011-11-28雾（教师版）季羡林一、目标引领1、速读全文，初步感知作者感情变化过程,理清文章双线结构。2、品读全文，梳理文章“景情理景”的写作思路，体会本文结构严谨，小中见大的特点。体会本文的理趣，领悟季老“天人合一”的思想。3、再读全文思其为文，结合资料品其为人。了解季老“言有物，行有格”的高尚情操。二、教材引领聚焦重点：理清文章思路，把握作者情感变化 。破解难点：体会季老散文特点，领悟季老人与自然和谐的思想。 廓清疑点：作者写雾的真正用意 ，读出文章的理趣。三、学法引领思想方法：1、用批注法理清文章思路，悟出作者情
2、感。 2、通过诵读、讨论体悟文章的理趣。四、学程引领导入新课：有人说“阅读应该是心灵的参与，有心灵参与的阅读是一件非常享受的事”；有人说：“阅读就是散步在别人的知识与灵魂中”，今天就让我们一起用心阅读，一起散步在国学大师季羡林先生的散文名篇雾中，感受作者知识的渊博和心灵的震动。”学程之一：1、速读课文，说说作者的写作思路。（不喜欢雾欣赏雾、赞美雾联想到模糊科学陶醉于雾）2、第7自然段中有一处句子集中抒发了对雾的喜爱,找一找。齐读结尾：这时窗外的雾仍然稠密厚重，它似乎了解了我的心情，感激我对它的赞扬。它无法说话，只是呈现出更加美妙更加神秘的面貌，弥漫于天地之间。指导学生体会感情并练习有感情地朗读
3、。引导学生将“我这是太喜爱雾了”与原句比较问：雾到底有怎样的神奇魅力深深打动了作者呢?作者对雾的喜爱又有多深呢？这节课，我们就走进加德满都的雾。学程之二：研习14段1、文章标题为“雾”，文章一上来“从来没有喜欢过”，是否有些突兀？读资料链接3（原文开头）2、作者初到加德满时见到了什么？情感是怎样的？第二天见到了什么景象，情感又是怎样的？作者此时是埋怨还是喜欢？如何理解？品读句子：旅馆后面的那几棵参天古树，在平常时候，高枝直刺入晴空，现在只留下淡淡的黑影，衬着白色的大雾，宛如一张中国古代的画。(补充：季老身前省吃俭用，收藏了数量很大的古字画，其中的宋画和八大山人的画已于生前捐给北大)a大屏幕出示
4、句子。b指一生读这句话，引导学生结合美术课上画过的水墨画想象画面的美。c自由读，想象画面的美。d出示老师改写的句子：旅馆后面的那几棵参天古树，在平常时候，高枝直刺入晴空，现在只留下淡淡的黑影，衬着白色的大雾，显得很美。比较读，体会作者语言的形象美，体会作者含蓄的表达了自己的喜爱之情。3、第二段末尾：作者说：“不禁笑了”，作者为何而笑？是什么让作者把鲜花理所当然的想成红砖？ 5、第三段中作者意想不到什么？一直以来作者意想什么？ （结合资料链接4）6、我一向不喜欢雾，可是为什么却在高山之都赞美雾？用原文的话作答的？过去我不但没有赞美过雾，而且也没有认真去观察过雾。我眼前是由赞美而达到观察，由观察而
5、加深了赞美。（两种循环都来自我们自身）7、作者由物及理、情理交融。今天的雾让作者发现一种新美，一种朦胧美、一种模糊美。品读句子: 雾能把一切东西：美的、丑的、可爱的、不可爱的，都给罩上一层或厚或薄的轻纱，让清楚的东西模糊起来，从而带来了另外一种美，一种在光天化日之下看不到的美，一种朦胧的美，一种模糊的美。a学生自由读，边读边想象边体会，入境悟美。b引导学生将“都给罩上一层或厚或薄的轻纱”换成“都给盖上了”，通过比较，体会作者用词的准确，造句的形象。C引导学生将“从而带来一种模糊的美”与原句比较，体会作者巧用排比造势，表达出强烈的赞美之情.学程之三：学习第三部分（第5.6自然段）a男生读第5自然
6、段，女生读第6自然段，读后交流作者分别想到了什么？b让学生提出第5自然段中不理解的句子，教师适时插入模糊数学的简单小资料，帮助学生理解。小结:结合资料能够加深理解。（以每天关注的天气预报(风力45级)和体检报告血常规中白细胞的正常参考值为：4.0-10.1相关数据）设身处地地去想象能够加深体会；作者在这里并未举月下观景、雾里看花的实例，为什么？答：一方面可以使语言简洁，给读者留下空间；另一方面由于第2自然段已经举了“搬砖”的例子，若再写具体就啰嗦了，从而感受到作者布局谋篇的精妙。）e学生齐读5.6自然段，整体感受作者的思考意境，体会作者在观察的时候善于展开联想的方法。f引导学生再读结尾句这时窗
7、外的雾仍然稠密厚重，它似乎了解了我的心情，感激我对它的赞扬。它无法说话，只是呈现出更加美妙更加神秘的面貌，弥漫于天地之间。学程之四 ：再读全文，升华情感1.作者主要表达了对雾的喜爱之情，为什么在开篇说自己从来都不喜欢雾呢？这一段是否可以删去呢？通过交流，引导学生认识到作者这样写可以让读者体会到这种喜爱包含着一种初恋般的新鲜，包含着一种出乎意料的惊喜；作者采用了先抑后扬的写法，可以增强文章的曲折性，可读性，同时突出了雾的迷人魅力。2.作者在这篇文章中只是表达了对雾的喜爱之情吗，还揭示了什么道理？这是什么手法的运用？（生活中、科学中、大自然中都有很多模糊的东西，模糊的东西有时更准确，有更迷人的魅力
8、）3、文章以不喜欢雾开头，以赞美雾结尾，体现了文章结构上的什么特点？ 学程之五：结合所发资料，了解季老为人。结合为文，体会其“言有物，行有格”的高尚情操。齐读2006年感动中国十大人物中给季老的颁奖词。（资料链接5）学程之六：1、总结全文本节课我们通过学习季羡林大师的散文名篇雾，通过知人论文，了解到季老先生为何此次尼泊尔之行会爱上雾，因为他不仅收获了平生所未见的美景，而且体会到物人合一的和谐。文章不仅充满情趣而且充满理趣。融写景，抒情，说理于一体。真正领悟到了学者散文所具有的厚重凝练。深刻体会到季老为文与做人的“真”。2、布置作业： 1、阅读神奇的丝瓜，进一步体会季老散文小中见大的手法，并完成思考题。2、1、建议阅读季羡林先生的自选集一生的远行第 4 页 共 4 页
