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1、走可持续发展之路科目：历史与社会教学对象：初三课时：1提供者：张李单位：浙江省宁波市鄞州区樟村中学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 可持续发展是人类面临的共同课题，可持续发展战略是我国的重大战略。从原因、概念、要求、遵循原则及实践等方面深入学习此战略。由此，可进一步理解树立可持续发展的观念，落实科学发展观与几大基本国策的重大意义。联系宁波发展循环经济的实例进行讲解。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能：理解可持续发展战略，树立可持续发展意识，走可持续发展之路。过程与
2、方法：通过查阅资料、图片展示、观看视频等手段，让同学们理解可持续发展的含义，进一步联系科学发展观、基本国策加以讲解。使同学们的相关知识形成整体。价值观培养：以宁波大力发展循环经济为例，使青少年懂得怎样为循环经济作出贡献。实现人与自然的和谐发展。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过日常教学的积累和本班任课老师的交流及家访所得信息，给我的学生进行学习情况分类，我所教班级为小班（21个学生）。以100分的试卷来
3、衡量，14各学生一般可在60分以上，5个学生60分上下，2个学生基础差。学习能力来看，方燕南 庄宇杰 许 璐 严兰姣 应 维应冬苗 应景林 李文彬 沈家威 陈丹 周培杰 郑孟锋 等12位学生有较好的自学能力和独立思考能力；郑科吉 郑借丹 赵君达 夏 雨等4位学生学习主动性强、触类旁通、活学活用、负有灵气；崔 依 崔 斌 崔元浩 舒 莉慕莉莉5个学生勤勤恳恳，在多加练习的基础上，会不断进步。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）基本理念：1.重过程、轻结论，重内心体验、轻知识灌输2.追求教学过程的师生交往、互动、共同发展3.把学习中的发现、探究、研究等活动凸
4、显出来，更多地由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题主要采用的教学与活动策略： 一、资料展示:利用PPT、视频等手段展示相关资料，包括学生收集的材料二、任务驱动：1.可持续发展战略实施的原因、概念、要求、遵循原则2.可持续发展战略是我国解决人口、资源、环境问题的总对策，联系其它所学知识加以说明3.宁波发展可持续发展战略的实践循环经济（低碳经济）4.青少年学生怎样为我国发展循环经济做贡献？ 三、小组合作：每一个小组合作解决一个问题,根据学情具体安排如下:4.青少年学生怎样为我国发展循环经济做贡献？(郑科吉 郑借丹 赵君达 夏 雨)3.宁波发展可持续发展战略的实践循环经济（低碳经济）(方燕
5、南 庄宇杰 许 璐 严兰姣 应 维应冬苗)2.可持续发展战略是我国解决人口、资源、环境问题的总对策，联系其它所学知识加以说明(应景林 李文彬 沈家威 陈丹 周培杰 郑孟锋)1.可持续发展战略实施的原因、概念、要求、遵循原则(崔 依 崔 斌 崔元浩 舒 莉慕莉莉) 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重难点：可持续发展战略的理解与运用，三个遵循原则，我国循环经济具体实践；以宁波大力发展循环经济为例，使青少年懂得怎样为循环经济作出贡献。实现人与自然的和谐发展。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别
6、说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图 课前准备与布置任务，导学稿印发。 完成导学稿，并收集与循环经济相关材料。 自学在前，主动学习 导学稿的批改与辅导 上交导学稿 检查学生自学效果 导入：以同学们宣读所收集材料，结合粗放型案例，展示相关图片 宣读材料，对比循环经济与粗放型经济优劣 先入为主，加深印象 教学过程：明确任务，小组分配（每一个小组该干什么、如前所述）小组活动，讨论、探究、归纳、总结（每个小组成员进行角色分工） 在解决问题中实现自主学习、合作学习、探究学习 在学生互动学习中，老师可穿插于各小组中，了解情况，把握生成问题，也可适当引导。 结果展示，各小组宣读探讨结果 主持、记录、归
7、纳整理、代表发言等各司其职 既有合作，又有分工，都有任务，都要参与；不在乎对错，强调其说法的合理性热点链接：2009年12月，温家宝总理出席哥本哈根气候大会，提出中国减排目标；十一五减排案例分析；十二五节能减排目标；低碳生活实例。请同学们结合所学知识理解、分析。归纳梳理与总结，老师穿针引线，关注生成问题。仍有学生完成培养学生归纳总结能力作业：观察我们身边的低碳行为，青少年如何走进低碳生活？七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 自我评价同学互评老师评价课前准备（10分） 角色分工（
8、10分） 互动过程（10分） 学习态度（10分） 合作意识（10分） 探究意识（10分） 发言合理性（10分） 问题创意（10分） 学习效果（10分） 自我感悟（10分） 合计 八、板书设计（本节课的主板书） 人口 资源 环境 可持续发展 九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么
9、新想法吗？6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？这节课我和学生遵循了这样的学习流程：利用导学稿，明确目的创设情境、主动参与实践追踪，交流合作形成共识，拓展探究。知识体系上，学习了本节课，同学们明白了解决人口、资源、环境问题的总对策，即落实科学发展观，实施可持续发展战略，坚持计划生育、保护环境、节约资源等基本国策，努力把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会，大力发展循环经济、低碳经济，提高资源利用率，促进人与自然的协调。推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展之路。生活实践上，同学们在讨论社会实践中的低碳行为时情绪高涨，纷纷从生活小事说起，如节约用水、节约用电、对于身边存在的浪费资源和破坏环境 的行为有了较系统地认识。有位同学回家后记录了家人一天的生活活动，发现了很多生活细节不符合低碳要求：电视机用待机代替关机，刷牙时水龙头一直开着，家中有些房间没用节能灯、且灯管瓦数太大，很多家电很陈旧，既不环保也不节能等等 学以致用的目的得到实现，不过在讲到可持续发展战略的遵循原则时，特别是公平性原则与持续性原则的实例分析，有些同学存在疑惑，今后可加强练习。 从学生的作业和课后的表现来看，本节课的效果还是不错的。比如有同学主动联系生活，低碳从现在、从身边做起。
