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1、从百草园到三味书屋教学案备课人：李桂平 柴宏伟 审核人：吕毅然从百草园到三味书屋（预习案）一、预习目标：1、掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。2、有感情地朗读课文，整体感知文章的思想内容。3、揣摩、品味本文语言。培养学生热爱自然，关注生活的态度。二、重、难点分析：1、重点：有感情的地朗读课文、理解内容，品味语言，体会景物描写的方法。2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识，揣摩、品味文章语言。三、预习指导：1、通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者、掌握本文的重点字词。2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，初步理解文章的主题。四、预习过程：1、在上册我们已学过鲁迅的风筝
2、，复习回顾一下，把你所知道的鲁迅的情况写下来： 鲁迅：2、认真地朗读一遍课文，然后把你认为课文中重要的字词写到下面来3、朗读、默读课文三至四遍，注意：（1）注意朗读时读准字音、认准字形，并训练快速默读能力。（2）划出文中优美的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。4、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：（1）、用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。（2）、用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。（3）、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现
3、作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。5、预习心得通过反复阅读本文，你有什么独特的理解或体会，把它写到下面来。6、说说自己的童年趣事。7、用“不必说也不必说单是”仿写一段话。从百草园到三味书屋（导学案）第一课时一、学习内容：掌握全文内容，把握结构，了解大意。重点研读第一部分。二、学习目标：1、掌握本文的作者和重点字词。2、理清文章结构。3、朗读课文，体味作者的思想感情。4、学习写景状物的方法。5、合作研讨探究，体味语言。三、教学重点：、引导学生结合自身经历，体会课文表现出的童真与童趣。、学习写景状物的方法。四、预习检测：1、作者：鲁迅（1881-1936），原名
4、，字 ， 人， 家、 家、 家。主要作品有散文集 、小说集 、 等。本文选自 （原名 ）。2、字词： 确凿（ ）、 菜q（ ）、 桑葚（ ）、油蛉（ ）、斑mo（ ）、 缠（ ）络、攒（ ）、 珊（ ）瑚（ ）、豁（ ）、 敛（ ）、 脑su（ ）、陌（ ）生、 人迹罕（ ）至、觅（ ）食、竹shi（ ）、秕（ ）谷、书塾（ ）、yun（ ）博、宿（ ）儒（ ）、蝉蜕（ ），人声dng（ ）沸、窦（ ）、倜（ ）傥（ ），金叵（ ）罗，ku（ ）甲，锡箔（ ）。 五、分组讨论以下几组问题，把问题的答案写下来。1、文章内容：（1）、从题目中，你获得了哪些信息？明确：文章内容表现一段经历（从至），
5、两个过程（百草园、三味书屋）；结构大致可以分为两个部分：（2）、依题目所示，将课文划分为两部分。明确：第一部分段，第二部分篇末。（3）、对百草园的描写，重点突出了哪些内容？明确：景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。（4）、作者在百草园的生活感受是怎样的？ 明确：百草园的生活感受是自由快乐的（乐园）。2、整体感知：（1）、第一段重点写了什么？作用是什么？明确：第一部分突出了“乐园”，是百草园生活的总起。（2）、你认为描写的最精彩的地方在哪里？有什么特点？明确：最精彩的描写当属景物描写。其特点是：是层次分明、详略得当：“不必说，也不必说，单是”，前两个“不必说”略写百草园景物的概貌；“单是”则抓住“
6、短短的泥墙根一带”，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说”写静物，“也不必说”写动物，“单是”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，形象生动，用词准确。三是虚实结合、趣味横生：多数景物是实写，“何首乌根是有像人形的”是虚写，通过联想和想像，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味（3）、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么？明确：美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩；冬天捕鸟则抓住动作描写，引人入胜，使平时无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快。（4）、文中哪些地方运用了联想的手法？这样写有什么作用？明确：作者写
7、何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩。3、语言品析：（1）、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。）明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。（2）、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间
8、壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）明确：“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。第二课时一、教学内容：课文第二部分。二、学习目标：1、体会作者对三味书屋的感受；2、理解对比和过渡的作用。三、分组讨论以下几组问题，把问题的答案写下来。、默读理解：、课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？、三味书屋与百草园在内容上是什么关系？D、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？讨论明确：、两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的，这一段有承上启下的
9、作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对去三味书屋读书的不情愿。、介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。C、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。D、主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。2、问题探究：、怎样理解学生的提问和先生的态度？、作者为什么要写学生贪玩逃学的
10、情节？、作者对三味书屋的感受是什么？、本文对比的作用是什么？小组讨论、明确：、学生提问说明好奇，有求知欲望，应予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违犯了教学秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否定。、游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般地说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。、与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。、对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿
11、童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。四、拓展延伸：（引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。）、你喜欢怎样的教学内容和教学方式？、你喜欢什么样老师？与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师？、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？你是怎样认识的？从百草园到三味书屋（达标检测）一、积累与运用1、作者：鲁迅（1881-1936），原名 ，字 ， 人， 家、 家、 家。主要著作有散文集 、小说集 、 等。2、字词确凿（ ）、 菜（ ）、 桑葚（ ）、油蛉（ ）、斑（ ）、 缠（ ）络、攒（ ）、 珊（ ）瑚（ ）、豁（ ）、 敛（ ）、 脑（ ）、陌
12、（ ）生、 人迹罕（ ）至、觅（ ）食、竹（ ）、秕（ ）谷、书塾（ ）、（ ）博、宿（ ）儒（ ）、蝉蜕（ ），人声（ ）沸、窦（ ）、倜（ ）傥（ ），金叵（ ）罗，（ ）甲，锡箔（ ）。 3、选词填空（1）、他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了。（A机密 B机谋 C机关）（2）、雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。（A欣赏 B鉴别 C鉴赏）（3）、叫我名字的声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（A陌生 B生疏 C生僻）（4）、其中似乎只有一些野草；但那时却是我的乐园。（A确实 B确凿 C的确）二、阅读与理解（一）、不必说 的菜畦， 的石井栏
13、， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1、在文中的横线上依次填入的词。 2、对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是()。A表明前后内容并列，都有趣味。B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。3、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写（），后写（），再写（）；从描写的范围看，是先写（），再写（）；从感官的角度看，既有视觉又有（）、（）、（）。4、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 5、少年时代的作者，把百
