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1、 小数的意义教案 学生填完结果并订正 其次教时 2、师：想一下你用什么方法来比拟这两个数的大小呢？（给学生独立思索的时间，可以进展小组争论合作，想的方法越多越好，教师供应两个大小一样的正方形，一张数位挨次表） 3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比拟。 （2）连线。把相等的数用直线连起来。 第五教时 第六教时 反应： 第九教时 第十教时 第十二教时 教学内容：教科书P7879的内容。 教学目标： 1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些学问，更坚固地把握小数的意义和性质。 教学目的： 教学重点：理解小数的意义，把握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。 教学难点：用“
2、四舍五入”法按要求求出小数近似数。 教学过程： 一、提醒课题 这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，把握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。 二、复习小数的意义 1、做整理和复习第1题( (1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。 (2)说一说小数的意义是什么? 问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数? 2、(1)在小数里，小数局部最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? (2)填空。 0.1里面有( )个0.01。 10个0
3、.001是( )。 10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。 三、复习小数的性质和小数的大小比拟 1、练习。 (1)把下面小数化简。 4.700 16.0100 8.7100 14.00 (2)不转变数的大小，把下面的数写成两位小数。 4.2 13.1 21 学生做，指名板演，集体订正。 问：做题时是依据什么来做的?什么 （3）、做整理和复习第2题。 0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 (2)按要求从小到大排列。 四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律 1、做整理和复习第3题。 (1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化?
4、小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么变化? 问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动? (2)学生练习，指名答复。 2、练习。 (1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。 (2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。 五、复习求小数的近似数和整数的改写 1、把下面小数准确到百分位。 0.834 2.786 3.895 (1)学生做，指名板演。 (2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。 2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700 521000 (2)把下面各数改写
5、成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000 学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写 成“万”或“亿”作单位的数。 3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保存一位小数。 67100 209500 (1)学生在练习本上做，指名板演。 (2)比拟改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么? (3)比拟25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比拟大小。 (4学生练习，集体订正。 (5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添
6、上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以 了。 六、全课总结 这节课复习了什么内容? 怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比拟小数的大小？ 【作业设计】 1、0.45表示( )。 2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。 3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保存一位小数是( )万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保存一位小数是( )亿。 4、在里填“”、“”或“”。 16.3616.63
7、 0.36万3600 0.971.01 0.23亿2100万 5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克? 10000千克稻谷可出大米多少千克? 小数的意义教案 篇2 教学内容： 小数的意义 教学目标：1、使学生理解小数的意义。 2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。 3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。初步渗透对应思想和分类思想。 4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。 教学重点：理解小数的意义 教学难点：理解三位小数的意义 教学准备：直尺、课件 教学过程： 课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？ 一、看价签，引出
8、小数 1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？ 2、看课件。 3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。 4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。 5、汇报：（师选择板书） 6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组
9、里同学说一说。 7、汇报：生发现小数与分数之间的关系 二、解决实际问题 1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。你能说一说它是什么意思吗？ 2、测量。以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。（2）以米为单位用小数表示出来。（3）把测量结果写在记录单上 （主要解决三位小数） 三、小结 1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？ 2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？ 小数的意义教案 篇3 教学目标： 1、知识与技能：使学生了解小数的产生。理解小数的意义。掌握小数的计算单位及单位间的进率。 2、过程与方法：培养学生
10、的动手操作能力及观察力。培养学生的抽象概括能力。 3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教学过程 一、独立学习 1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？ 2、分母是10的分数可以写成几位小数？ 3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？ 4、思考什么是分数？什么是小数？ （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情） 二、协作探究 （一）小组互探
11、（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题并解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 2、交流小数的意义。 （1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。 学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数 （2）抽象、概括小数的意义。 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份
12、、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 （3）什么叫小数？引导学生讨论。 （4）师生共同概括： 分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。 3、交流小数的计数单位。 三、达标训练 1、填空。 (1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )， 写成小数是( )。 2、课本做一做。 3、判断： (1)0.40里面有4个0.01。
13、（ ） (2)35克=0.35千克 ( ) 4、把小数改写成分数。 0.9 0.09 0.0359 您现在正在阅读的四年级下册小数的意义与读写教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级下册小数的意义与读写教学设计课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结） 四、堂清检测 （一）出示堂清检测题。 1、填空题。 （1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。 （2）小数点右边第二位是（ ），计数单位是（ ）。 （3）一个小数，它整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。 （4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。 （5）有一个数，
