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1、回归与重构对幼儿园区域活动的分析与反思（提纲）山东女子学院 董旭花一：怎样让区域活动不流于形式？（一）重新认识区域活动的性质和特殊意义u 区域活动是幼儿在有准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。 小区域 大学问：幼儿园区域环境创设与活动指导 为什么要强调区域活动？p 符合儿童为本的教育理念p 是改变幼教小学化倾向的捷径 p 把幼儿从被动的学习状态中解救出来，凸显其主体性价值。 p 在自由活动中保护幼儿的创造性，发展各种能力。（二）重新认识区域与幼儿园课程的关系u 区域活动是幼儿园课程的重要组成部分。u 把区域活动安排到一日作息时间表中去，使之成为幼儿一日生活重要的组成部分。（三）足够的空间
2、，合理的师生比（四）课程不能超载，时间才有保障（五）幼儿园评价机制的改变（六）家长理解和接纳二：怎样最大限度利用空间、布置区域环境？（一）区域种类和数量因班级具体需要而定区域分类：l 常规区域l 主题区域l 特色区域 幼儿园游戏（科学出版社2009）u 区域活动中既有游戏活动，也有学习活动 。区域一般包含： 创造性游戏区（角色区、建构区、表演区） 推荐：幼儿园创造性游戏区域活动指导 自主性学习区（美工区、益智区、阅读区、科学区、语言区、数学区） 推荐：幼儿园自主性学习区域活动指导（二）班级空间的合理分割 根据区域需要确定位置 根据区域之间的关系确定其位置关系 根据活动性质、材料数量、容纳的人数
3、确定每个区域空间大小 动区与静区的划分 区域的开放性与封闭性（三）巧妙地、立体地、动态地利用空间（四）公共空间的合理利用三：怎样让材料引领幼儿自主发展？ 材料的丰富和品质是区域活动质量的前提和保证。 对教师来说，材料是教育目标和教育内容的物化体现；对幼儿来说，材料是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。 材料的合理选择和投放是开展区域活动的前提和保障。（一） 材料选择的一半要求（二） 适宜的材料从哪里来？（三） 目前材料投放存在的问题（四） 材料怎样有助于幼儿自主的活动？四：如何解决区域活动指导难的问题？（一） 区域活动指导的特殊性小区域 大学问幼儿园区域环境创设与活动指导下篇 区域活动组织
4、指导第一章 区域活动的开展一、规则与自由二、区域规则从哪里来三、区域规则有哪些四、幼儿规则意识的养成五、区域选择六、冷门区与热门区七、推介新材料八、作品管理九、交流与分享第三章 区域活动的指导一、区域活动指导的特殊性二、区域活动指导的注意事项三、区域活动指导的一般策略四、各区域指导要点（二）区域活动指导应注意：1.根据观察，确定指导的必要性和指导时机。2. 在尊重的基础上，巧妙引导。3. 根据幼儿的年龄特点和区域功能进行有针对性的指导。4.避免干预过多导致活动性质改变5.以个别指导、小组指导为主6.指导的重点应有助于幼儿自我学习和建构。（三）案例分享 选自 幼儿园区域活动现场指导艺术：透视38个区域故事
