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1、活动领域：综合活动形式：集体适合年龄：大班悠悠吴文化 依依梅里情姚丽娟活动背景：源远流长的吴文化，是长江下游地区人民千百年来所创造的区域性文化，是中华民族传统文化中的一块瑰宝。梅里（今梅村镇）是吴国之都，更是吴文化的发祥地之一。“泰伯城荒德未未荒，至今遗址尚流芳。”源远流长的吴文化创造了古代的辉煌，也给后世梅里地区的经济和社会发展奠定了深厚的文化底蕴，留下了取之不尽的宝贵财富。如今，梅里的人民正在以泰伯开拓创业的精神和“三让王位”的至德风范，描绘着现代建设的宏伟蓝图，让素有江南第一古镇的梅村，犹如一颗镶嵌于苏南平原、太湖之滨的璀璨明珠，以其历史悠久、富饶美丽、人杰地灵而著称于世。为了让吴氏的后
2、人我们的孩子更好地了解家乡的历史，弘扬家乡的文化，展望家乡未来，激发爱家乡的美好情感，也为了更好地利用本土资源来开展传统文化教育，我们设计了本主题活动“悠悠吴文化，依依梅里情”。主题目标：知道泰伯开发江南梅里的历史，进一步了解家乡的文化及名胜古迹等，感受梅里人民的聪明勤劳及泰伯精神，产生热爱家乡，热爱家乡人民的情感，具有弘扬家乡文化，开拓家乡未来的强烈愿望。活动一：社会活动游泰伯庙活动目标：1、在游览泰伯庙的过程中，让幼儿了解泰伯开发江南，创建吴文化的历史。2、让幼儿知道正月初九是梅村的传统节日游泰伯庙，了解人们为纪念泰伯而举行的各种民俗活动，感受节日的喜庆与热闹。3、让幼儿产生对家乡历史文化
3、的热爱和做梅里人的自豪感。活动准备：1、有关年初九游泰伯庙时各种民俗活动的录像带。2、与泰伯庙的管理人员联系有关参观事宜。活动过程：一、看录像，了解本地民俗活动游泰伯庙。1、引导幼儿看录像，提问：录像里放的是什么地方？你是怎么知道的？你看到了什么？听到了什么？有什么感觉？（引导幼儿自己发表见解）2、引导幼儿讨论录像中人们的活动和平时的庆祝活动有什么不同，从而了解年初九的民俗活动方式。3、为什么每年的年初九我们都要去游泰伯庙呢？（幼儿结合自己所获取的知识经验发表见解）4、教师小结，激起幼儿游泰伯庙的愿望。二、游览泰伯庙。1、由教师、管理员带领游览。在游览过程中结合古迹、建筑、史图及管理员的介绍，
4、了解泰伯开发江南的历史，让幼儿了解泰伯的“三让天下”的谦让精神，了解泰伯开拓创业的精神，产生对泰伯的崇敬之情。2、幼儿自由结伴自主结合游览。在自主游的过程中，幼儿可重点游览自己感兴趣的景点，如至德殿、采芝堂，并对自己感兴趣的问题向管理员进行调查、询问。三、幼儿自由交流自己在游览泰伯庙的过程中的所见所闻、所知、所想、所思。四、教师小结在泰伯的带领下，我们梅里的人民发挥了聪明才智学会了种桑、养蚕、纺织、种植水稻，梅村成了吴文化的发祥地，丝绸产品远销世界，种植技术流传各地，为祖国及世界的物质文明作出了伟大的贡献，听到这里，作为梅里的未来接班人，你们心情怎么样？（幼儿表达心中的情感。）活动延伸：建构活
5、动“新梅村、新泰伯”。活动反思：泰伯淡泊权位，三让天下的至德风范及开拓江南，创建吴文化的历史被历史学家载入史册。每年初九，方圆几十里的百姓便会聚集梅村，缅怀泰伯，其盛况空前。为了让这一优秀的传统文化教育资源渗透于我们的课程之中，我们开展了本活动。在活动中通过看看、听听、游游、说说等一系列活动，让不同层次的幼儿了解了泰伯的历史传说，了解了我们的民俗特色活动，产生了对家乡文化的热爱，激发了做梅里人的自豪感，它更让我深深体会到在幼儿教育中，教师必须具有现代幼儿教育理念，要让看得见、摸得着的乡土传统文化成为幼儿教育本土化取之不尽、用之不竭的源泉。活动二：手工活动清明团子香喷喷活动目标：1、让幼儿在制作
6、清明团子的过程中学习搓、捏、团圆等技能。2、了解清明吃青白团子的风俗由来，产生对吴地饮食文化的兴趣。3、让幼儿在制作、品尝过程中体验合作、分享的快乐。活动准备：1、预先和幼儿一起打青水，为做青团子准备2、面粉、小匾、电饭锅、小碗、豆沙馅、肉馅等3、录音机、磁带活动过程：一、通过故事“青白团子的传说”，让幼儿了解本地清明节吃青白团子的风俗由来，激发幼儿尝试自己动手制作清明团子的兴趣。二、让幼儿根据已有经验讨论清明团子的制作方法1、我们都吃过团子，也有小朋友看过父母做团子，请你们相互交流探讨，怎样制作团子？（幼儿自由发表意见，可用语言表达，也可画一些做团子流程示意图）2、教师小结团子的制作方法：和
7、粉分面团搓圆捏壳装馅团圆，重点介绍捏壳和团圆的技能。三、幼儿分工合作尝试自己动手制作清明团子。要求能力强的幼儿能帮助能力弱的幼儿。教师巡回观察指导，并帮助能力弱的幼儿完成捏壳和团圆的步骤，提醒幼儿装馅时不要装得太多，以免在团圆时溢出来。四、下锅煮团子。1、在煮的时候，幼儿洗去手上沾的面粉，收拾整理制作现场。2、在等待团子熟的过程中，在音乐的伴奏下，幼儿模仿团子下锅、沸腾、浮出水面等各种情景，进行动作创编、表演。五、品尝清明团子，分享劳动成果，体验快乐。活动延伸：1、了解吴地（特别是梅村一带）的具有代表性的风味小吃，如马桥麦饼、梅花糕、海棠糕等。2、在区域中提供橡皮泥及制作风味小吃的模具，让幼儿
8、学习制作本地传统地方小吃。活动反思：这是一个本地传统饮食文化的学习活动，活动中通过故事让幼儿了解家乡饮食文化的丰富蕴含，激发幼儿制作的兴趣。在制作过程中，老师并没有单纯的示范讲解团子的做法，而是让幼儿根据已有经验来自己探讨，摸索其制作方法，并通过语言、图示的方法再现出来，然后通过自己动手来尝试制作团子。在制作过程中，老师通过分层指导让不同能力层次的幼儿都习得技能、得到发展，如：进行分工合作让能力强的幼儿主要负责捏壳、团圆，并帮助能力弱的幼儿。让能力相对弱的幼儿负责装馅、搓圆等。在煮团子的等待过程中，教师并没有浪费时间，而是让幼儿参与整理，让幼儿创编韵律动作模仿团子煮的过程，有序且有趣，最后在品
9、尝过程中，幼儿共同分享劳动成果，体验快乐，使活动达到了高潮。活动三：音乐活动大家一起来舂米活动目标：1、让幼儿认识旧时舂米的器具，了解舂米的方法，体验劳动的艰辛与快乐。2、在沉重、有力的劳动性质乐曲中，组织幼儿学习创编表演各种舂米动作。3、通过传统与现代稻作工具的比较，让幼儿感受家乡科技的发展，产生开拓家乡未来的美好情感。活动准备：1、录音机、磁带 2、碓臼、踏臼、石杆臼等舂米工具 3、开砻机开砻的录像活动过程：一、看录像，了解现代舂米的方法。1、知道这是什么机器吗？（开砻机）它在干什么？（把谷加工成米）2、在很早以前，我们的农民是怎么舂米的呢？二、参观旧时舂米房，认识舂米工具，了解舂米方法。
10、1、你知道这些东西叫什么吗？（介绍碓臼、踏臼、石杆臼）它有什么用？（舂米）2、幼儿尝试用不同的工具舂米，体验舂米工作的劳累、艰辛，感受舂成米后的快乐，并观察不同的舂米动作及劳动情景。三、欣赏乐曲大家一起来舂米。1、这首乐曲听了后有什么感觉，你好像看到了什么？（幼儿自由发表见解）2、在音乐伴奏下，观看老师舂米，感受音乐的节奏。四、在音乐的伴奏下，引导幼儿回忆刚才舂米时的情景，尝试创编不同的舂米动作。1、幼儿自由表演舂米动作。2、请个别幼儿在集体面前表演自己创编的动作，其余幼儿模仿。五、让幼儿比较传统与现代舂米工具的不同，感受现代科技产品的先进。1、看了开砻机舂米和尝试了石臼等工具舂米，你觉得哪种
11、工具好？为什么？2、你能为家乡的稻作劳动发明更先进的工具吗?你想发明创造改进哪些工具呢？（幼儿自由发表想法）活动延伸：1、设计自己发明或改进的各种现代稻作工具图纸。2、继续查找有关古代人们舂米方法的资料。加深对稻作文化的了解。活动反思：这是一个新颖、独特、有创意的活动，它大胆地把劳动与音乐融合在了一起，让幼儿在劳动中欣赏、感受音乐，在音乐中创编劳动动作，整个活动中充分发挥了幼儿的主动性，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿大胆想象、模仿及创造的能力，效果良好。活动四：综合活动与蚕有约活动目标：1、让幼儿在采桑、喂蚕的过程中观察、了解蚕的生活习性、外形特征，并学习记录蚕的生长过程。2、让幼儿知道蚕丝能
12、织棉，我镇是蚕丝文化的发源地，丝绸的重要产地，激发幼儿对家乡的热爱之情。活动准备：1、事先与附近蚕农取得联系，准备参观蚕房的有关事宜。2、事先收集各种丝绸产品。3、桑篮、袖套等采桑工具。活动过程：一、欣赏丝绸产品，引起幼儿对蚕桑文化的兴趣。（幼儿欣赏丝绸产品），提问：1、这些产品美吗？你知道主要是由什么材料织出来的？2、你知道种桑、养蚕技术最早流传在哪里？是谁传授给我们的？3、想体验一下采桑、养蚕的过程吗？想和蚕宝宝做好朋友吗？今天我们就一起去实践一下，好吗？ 二、戴上袖套、桑篮，师生一起采桑叶。让幼儿在采桑叶的过程中认识桑树、桑叶，学习采摘的方法，体验蚕农的辛苦。三、教师和幼儿一起拿着采摘的
13、桑叶来到蚕室，喂养蚕宝宝。在蚕农和老师的帮助下，幼儿喂养蚕宝宝，学习喂蚕的方法，聆听蚕宝宝吃桑叶发出的沙沙声。四、观察蚕宝宝。讨论：1、这是什么？是什么样子的？像什么？2、蚁蚕是什么变的？吃什么？会不会发生变化？怎样变？五、幼儿自由的向蚕农提一些自己感兴趣的问题。六、带上蚕农送的蚕宝宝回家。活动延伸：饲养蚕宝宝，继续观察并记录蚕宝宝的生长过程。活动反思：当蚕宝宝带回家后，我们把它养在了蚕盒里每组一个，每天有一个小朋友轮流照顾、饲养，星期天则由老师带回家。在饲养过程中，孩子们观察记录并了解了蚕宝宝的生长过程：蚁蚕头眠（蜕皮，不吃不动）二眠三眠大眠吐丝节茧蚕蛾。最后我们还带幼儿参观了缫丝过程，了解如何将茧丝抽出并缫成织布用的丝。这一活动历时整整一个多月，在这一过程中，孩子们自己采桑、饲养、观察、记录、了解，他们自始至终都是活动的主人，而教师则是一名支持者、理解者、合作者、帮助者，这一活动不仅发展了孩子的观察能力、记录能力、合作意识；还让幼儿成为一名发现者、探索者、研究者；同时更合理地开发了本土资源，弘扬了地方文化，促进了幼儿全面的发展。
