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1、进入21世纪，我们面临的科技、知识、经济等方面的竞争与挑战日益激烈，这一切归根到底是人才的竞争，是国民素质的竞争。人的综合素质的核心是健全的人格，而健全人格的形成，有赖于一系列良好的行为习惯的培养。“要成才先成人”，就是说的这个道理。但是人与环境是相互依存的，人的观念、行为的趋向既来自其内驱力，也来自外部环境的诱导。作为第二课堂的校园文化，它的特征是教育非强制性的，而是通过诱导、激发、感染，来完成对少先队员人文素养和精神人格的塑造。在充满浓郁的人文气息的区园环境中，少先队员的身心接受熏陶，举止受到影响，并逐渐形成习惯，将种种美好的品行内化，形成个体独立的人格，从而影响到少先队员今后的人生，进而
2、影响到社会的发展。无论是人文教育还是人格教育，环境都对人起着潜移默化的作用，少先队员的可塑性强，所以创建良好的校园文化对于促进小学少先队工作开展十分有效。本人认为，通过加强校园文化建设来促进少先队员行为习惯养成教育应做好下面几个方面的工作，现与大家讨论如下：一、用一面面“会说话”的墙壁来营造浓郁的习惯养成教育文化氛围。少先队员行为习惯养成教育仅靠教师的空洞说教是远远不够的，它需要一种文化氛围的引导，需要一种校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，让少先队员受到潜移默化的影响和教育。苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。学校要深刻意识到环境育人的重要性。致力于让一草一木、一砖一石也要赋
3、于深刻的教育，焕发文化光芒。少先队员天天在学校生活，如果我们在显要的位置和固定的场所写上一些标语让一面面“会说话”的墙壁来与少先队员们交流，队员们天天能见到这些，一段时间后自然会在心底形成一种心理暗示：原来我们应该这么做。如食堂我们可以写“倒下的是剩饭，流走的是血汗”、“珍惜粮食，远离浪费”；卫生间我们可以写“上前一小步，文明一大步”；水龙头边可以写“关关紧，要节约”；楼道，走廊等处可以写“讲好普通话，沟通你我他”、“生活简朴，不挑吃穿”、“自尊自爱，注重仪表”、“文明用语挂嘴边，身边朋友不会少”、“你并非美丽才文明，而是因为文明才美丽”、“讲文明，讲卫生，讲科学，树新风”、“让我们的素质及文
4、明展现在一言一行中”、“珍惜集体财务，关爱公共设施” 一些显要位置可以写“礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。”、“今天你微笑了吗？问候了吗？礼让了吗？帮助人了吗？”。同时，我们还可以结合课堂铃声，播放少先队员行为习惯养成教育内容，如弟子规、小学生守则、礼仪小常识、如争当四好少年等，让队员们充分运用感观来加深印象。二、 创设有效的校园文化活动载体，让少先队员行为习惯的养成“润物细无声”。少先队员行为习惯养成教育的实施要注重把德育的前瞻性和现实的可行性辩证地统一起来，逐渐实现从枯燥的教条化的灌输形式转向生活化、社会化的活动建构。即通过丰富多彩的活动养成良好的习惯。
5、如为了使少先队员养成正确行走姿势，如果光靠空洞的说教，显然没有效果，我们可以把少先队员行走与阳光体育大课间活动相结合，在每次出操时都要求队员们齐步走，在解放军进行曲富有节奏的音乐衬托下，队员们走路更挺了，也更有精气神了，学习状态也更佳了。每一项习惯的养成我们都可以用主题月的活动形式加以展开：如为了培养队员们感恩的心，可以开展温情三月活动，结合妇女节，学雷锋等传统纪念活动让学生通过实际行动表达自己的感恩之心；如培养队员们的爱国情怀，我们可以开展 “祖国腾飞我自豪60周年系列活动”；又如为了使少先队员正确佩戴红领巾、校牌、队标志、小黄帽，学会正确敬队礼、行注目礼等，我们可以开展争当“四好少年”队礼
6、仪大实践主题月活动;举办小学生艺术节展演活动。主题月活动历时长，学生印象深，效果好，又是以活动的形式展开，队员们参与面广，积极性高。学校每个中队还可以定期组织队活动观摩，让队员们在队活动的熏陶中落实养成。三、校园文化还要建构温馨的少先队员行为习惯养成教育评价体系，并要针对性地开展特色活动。科学的评价体系的建立是实现教育效果最优化的必要手段。几年来，我们在构建少先队员行为习惯养成教育评价体系时不断探索，形成了“多元并存，分层评价，整体推进”的激励评价方式。有的学校建立了学生自评、同学互评、班主任点评、家长参评、德育处考评的多元评价体系，改变以前单一的“三好学生”评选。建立了雏鹰争章为主体的星级学
7、生评价体系，全方位、多层面的个体和群体表彰体系，逐步形成了以过程性评价和终结性评价相结合的学生习惯少先队员行为习惯养成教育评价体系。对表现优秀的少先队员我们给予相应的奖励，如“礼仪小标兵”、“爱心小天使”、“假期好少年”、“孝心小明星”等。有的实验学校还创新的开展了“小学生思想道德建设银行储蓄卡”活动。学校根据学生喜欢接触新事物、认识新事物、运用新理念的特点，模仿银行储蓄“存折卡”的形式，把学生的一言一行养成的美德以“道德币”的形式存入自己的“道德银行卡”上。这样一来，就把少先队员思想教育工作这一无形的活动有形化了，这一抽象的事物具体化了。四、用人性化的学校制度文化来加强少先队员行为习惯养成教
8、育为了使少先队员行为习惯养成教育落到实处，学校应该出台相应的管理制度，制度出台之前应该充分征求队员、班主任、甚至家长的意见，我区各学校就先后出台了国旗下讲话制度晨会制度、班主任工作考核制度、文明班级考核细则、小学生一日常规等规章制度。德育处和大队部依据制度，严格考核，将班队工作、班主任和辅导员补贴、师生评优等统一起来。要求各班利用每天上午的晨会时间,班队课时间，由班主任或班干部主持召开晨会、队会，对前一天保持好习惯的队员进行表扬，对表现差的学生运用小学生一日常规引导他们开展自我教育、自我完善。习惯是一种后天获得的条件反射，因此，必须经过反复训练、示范、矫正才能得以巩固，这种行为训练或者行为矫正
9、实际上是队员思想认识的一种内化和强化的过程。因此，必须运用强化手段，加强检查、督促、评比、竞赛等。好的表扬、奖励，差的批评、教育，不断加以强化。结合三项竞赛细则认真进行检查、评比，抽查、反馈。此外，还要注意发动学生自我管理，自己教育自己，使少先队员行为习惯养成教育不断深入。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。良好的校园文化建设对少先队员行为习惯的养成，对提高少先队员的综合素质有着重要意义。校园文化建设指学生（少先队员）和教师在校园这个特定空间中相互作用，逐渐形成的文化形态。为使少先队员养成良好的
10、行为习惯，营造良好的校园育人氛围，发挥环境育人的优势是加强德育工作的重要途径，学校是德育工作的主阵地，只有营造健康、科学、向上的校园文化氛围，才能给少先队员一个健康成长的空间。 学校作为培养新人的摇篮,环境建设尤为重要,校园文化对广大少先队员不仅具有潜移默化的感染和陶冶功能,而且具有极强的感召和激励功能,为充分发挥校园文化氛围的育人功能,我们从以下几个方面进行探索： 一、充分利用校园宣传阵地，使对少先队员的少先队员行为习惯养成教育具有人文性 教育的根本目的是育人，育人的核心是育德。由于少先队员长在新时代，经济的发展、科技的日新月异，生活条件的不断改善，丰富了少先队员的思维，使他们大开眼界，更重
11、要的是促进了他们向开放性、多样性发展，我们应改变一味地简单说教灌输，空洞地讲大道理式的教育，而应让少先队员在轻松、愉快的氛围中受到教育。学校德育宣传栏，教案内外的黑板报采用图文并茂，同学们喜闻乐见的形式，宣传法律法规，报道新人新事，比如我校就在醒目的位置悬挂勤勉、创新、博学、乐群、校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志的校训，小学生日常行为守则，楼道里挂上伟人画像，寓意深刻的名人名言赫赫醒目，深入人心。学校还利用少先队大队部创办的红领巾广播站丰富了少先队员的校园文化.用这些无声的语言，时时熏陶和感染少先队员，学校广泛利用各种宣传阵地，营造浓郁的校园文化氛围，同学们置身于校园之中，如同开始了快
12、乐的文化旅行。 二、营造榜样育人环境，使对少先队员的少先队员行为习惯养成教育具有榜样性学高为师，身正为范，教师通过自己的人格力量、审美情趣、创新意识、豁达的情趣、开阔的视野、民主教学风格直接影响着少先队员的行为习惯。因此教师应以德立身，不断增强人格魅力。首先要加强道德修养，塑造师表形象，要有正确的政治信念，其次要有关爱之心，对少先队员的关爱是师德的集中表现，再次学校加强教师的学习，提高自身素质，时时处处都给少先队员经示范和启迪，以教师良好的人格塑造少先队员人格。 三、以活动为载体，使对少先队员的少先队员行为习惯养成教育具有针对性 为了让少先队员成才，全面提高少先队员的素质，学校应开工丰富多彩的
13、校园文化活动，为少先队员提供一个全方位的、健康有益的成长环境让少先队员在活动中接受教育，行为习惯得到良好的引导，个人聪明才智得以充分的发挥，满足少先队员实现自我的需求；同时也促进了少先队员之间的交流，陶冶情操，培养集体主义精神，增强了参与意识和创新实践能力，营造一片以活动为载体的环境育人的新天地。 榜样的力量是无穷的。与教师榜样相比，少先队员榜样有着非凡的效应。少先队员榜样的言行举止，学习活动又起着更加具体化、实际化和指导示范作用，更贴近少先队员的心灵和生活实际。为使榜样的教育落到实处，学校定期评优选模，如四好少年、优秀少先队员干部，发现好人好事随时给予大张旗鼓的表扬、鼓励，把他们的先进事迹写
14、进作文、写进全体少先队员心里，让少先队员榜样的无穷力量在学校环境育人工作中不断发挥育人的功能。 四、自我管理、教育评价，使对少先队员的少先队员行为习惯养成教育具有主体性少先队员行为习惯养成教育中，培养少先队员自我管理、自我教育、自我评价是社会和教育发展的要求，是形成学校教育文化的关键。学校可以开展人人争作文明小标兵活动，各班由一名值日生总负责，其他同学分工管理，要求对教室卫生、公区卫生、个人卫生、文明礼貌语言、纪律、礼仪作出评价。卫生小卫士认真填写记录，学校期末根据记录进行评比，对做得好的优秀小卫士、文明小标兵进行表彰；同时定期召开民主生活会，使同学们在愉快、和谐、坦诚的氛围中检查自己的行为，以达标争章活动鞭策和激励少先队员，更好地强化行为习惯。 总之，丰富的校园文化具有强大的感召力，潜移默化地影响着少先队员的行为习惯。努力营造科学文明、健康向上的校园文化氛围，营造融洽和谐的人际关系，以引导少先队员养成良好的行为习惯，确立正确的世界观、人生观和价值观起着不可会晤的作用。
