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1、 读数和数数教学内容：p82-83 教学目标： 1、能正确地数出1120各数，认识1120各数并能正确读数。掌握20以内数的顺序。初步体会1120的数的组成。 2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。 教学重难点：认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。 教学过程： 一、情境引入 1、谈话：你帮爸爸妈妈买过东西吗？ 2、想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？先讨论讨论。看看谁的办法好？ 二、探究交流 （一）、操作。认
2、识“10个一是1个十” 谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？ 先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？ 通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。小组成员一起讨论。 全班交流得出：把十根捆成一捆来数最快了。因为10个一就是1个十。 1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。 2、学生按要求进行操作活动。 3、反馈：指名让一位同学在实物投影
3、上演示：数出10根小棒再把这些小棒捆成1捆。 4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。 在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。 5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色） 6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。 像这样的例子你见到过吗？
4、（指名交流）二）认识12。 1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？ 学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。 估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。 2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？ 如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。 3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。（三）继续认识1120各数。 1、出示前3幅小棒图。 提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒
5、呢？谁来数一数？ 指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18 交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作） 师：14根、16根、19根 分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根） 3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？ 学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20） 4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了1120各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。 5、你能从11
6、数到20吗？ 交代：拿出你的直尺，看着直尺上的数，从0读到20。 提问：你发现了什么吗？越往右（后），表示的数就越（ ）。三、反馈完善 1、在课本上先数出10张来，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚？ 找出课本上的第8页、第15页、第20页。 现在是往前翻还是往后翻，为什么？ 2、先猜一猜是多少，再数出来。 （出示水果图）你有什么更好的方法吗？ 四、课堂总结 数的组成教学内容：p84-85教学目标： 1、通过动手操作，经历认识1120各数的组成的学习过程，能够正确地书写1120各数。 2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。 教学重点：认识数位，进一步认识11
7、20各数的组成，学会1120各数的写法。 教学难点：认识数位，进一步认识1120各数的组成。 教学过程： 一、情境导入 1、练习数数。 （1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。 （2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。（3）两个两个地数，从0数到20。 2、读一读。 （1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 （2） 14 2 11 20 0 19 （3）以最快的速度数一数，并且说出来。 3、提问：看着11这个数，你能用小棒表示吗？你怎样摆的？1个十和1个一合起来是多少？（板书：11） 二、探究交流1、教学
8、12的组成（1）认识数位。 谈话：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？12里有几个十和几个一？这1捆表示什么？它对的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。这2捆表示什么？它对着的位置我们也有一个名字，叫做 “个位”。 （2）认识计数器。 谈话：12这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位和十位吗？说给同桌听听。 小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。 在计数器上表示出12。 提问：怎样用计数器上的珠子表示12呢？ 1个十，就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。 这是2个一，我们该怎样拨珠？学生操作后反馈，在个位上拨2颗珠子。个位上这2颗珠子就表
9、示什么？ 个十和个一合起来就是多少？ （3）教学12的写法。 、教学11的组成。 11这个数用计数器怎样表示？同桌讨论并操作。 汇报拨珠方法：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。 用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。 讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？ 3、自学1319各数的组成。 谈话：刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学1319的组成吗？学生操作，教师巡视。学生汇报过程，课件演示14里面有几个十几个一？15呢？16、17、18、19呢？ 谈话：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？ 4、教学20的组成。 谈话：出示1个十，这是多少？该放在什么位上
10、？怎样用珠子表示它？学生操作。又添上1个十，现在是多少？ 提问：十位上为什么拨2？个位上为什么没有珠子呢？提问：20是怎样组成的？ 5、教学数位表。 （1）出示数位表。 师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。 （2）问：13里面有几个十，几个一？ 有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。 问：14里面有几个十，几个一？ 有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。想：15应该怎么写？为什么？16可以怎么写？ 讨论：20怎么写？ 6、小结：这就是今天我们学习的1
11、120各数的认识。 三、反馈完善 1、抢答。 1个十和2个一是_。 十位上是1，个位上是6，这个数是_。 2个十是_。 1个十和9个一是_。 2、看数拨珠。 12 13 20 15 3、猜谜游戏。教师说一句话，学生猜数。 1个十和6个一是几？十位是2，个位是0，这个数是几？ 比14大，比16小的数是几？ 4、选择题。 （1）1个十和2个一合起来是（ ）。 12 20 （2）“11”十位上的“1”表示（ ）。 1个一 1个十 （3）16里面有（ ）。 6个十和1个一 1个十和6个一 （4）有2个十就在（ ）位上写2。 十 个 四、课堂小结课题：10加几和相应的减法 教学内容：p86 教学目标：
12、1通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。 2培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。 教学重点：正确计算10加几的加法和相应的减法。 教学难点：能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。 教学准备：教学挂图、小棒、口算卡片 教学过程：一、情境导入 1复习儿歌。 1个十，1个一，合在一起是11； 1个十，2个一，合在一起是12； 1个十，3个一，合在一起是13； 1个十，4个一，合在一起是14； 1个十，5个一，合在一起是15； 1个十，6个一，合在一起是16； 1个十，7个一，合在一起是17； 1个十，8个一，合在一起是18； 1个十，9个一，合在一起是19；2个十，合
13、在一起是20； 二、探究交流 1教学例题。 （1）出示图画。 问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。 （2）请学生发表意见，教师板书： 105= 155= 510= 1510= （3）发表意见。问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？ （提示学生：10就是1捆小棒。） 问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。 教师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。 （5）思考：10加3等于多少？为什么？ 那么10加9呢？ （6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什
14、么？（加号两边的数交换位置得数不变。） 同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？ 教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。 （7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。 如果是17-7呢？18-8呢？ 小结：看来十几减几就等于10。 （8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？ 小结：看来十几减10就等于几。 三、反馈完善 1出口算卡片。 106 133 410 188 109 1210 110 1610 2完成“想想做做”的第1题。 教师出示图画。 3完成第2题。1）出示卡片，让学生直接说得数。 提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？ （2）让学
