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1、我要的是葫芦教学反思寓言、童话是孩子们所喜欢的。六单元的课文，都是用具体形象的事例来说明一个道理。课文我要的是葫芦让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。一、好句子、好词语积累。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满”、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。二、充分发挥学生质疑的能力。这篇课文，
2、主要是弄清两个问题：1、种葫芦的人很喜欢葫芦妈，2、种葫芦的人那么喜欢葫芦，最后葫芦为什么还是一个个都落了。在这两个问题的设计上，我让学生在读中自己提出来。第一个问题的引出，我让学生自读第一自然段后，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能想到：种葫芦的人喜欢葫芦；我再顺势让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程我只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等
3、问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？他那么喜欢葫芦，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。三、读、画、说结合在探究葫芦掉落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫芦的人无知又不听劝告的语气等。几点思考：一、教师的提问欠精。有时提的问题，会把学生问得不知方向？以后对问题的设计还需再细细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间.二、朗读的指导欠方法。当每种情绪分析出来后，学生还是读不出感觉，教师在这种情况下该如何引导？学生找出了不同的语句但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词句的读的引导还不够。
