《读写结合,老话题的新思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读写结合,老话题的新思考（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读写结合 ,老话题的新思考古人云：“读书破万卷，下笔如有神” 。由此可见，阅 读对写作是大有助益的，但是现在阅读教学与写作教学比较 离散，不利于学生综合素质的提高。因此全面提升学生阅读 能力和写作能力，教师应该将两者进行有效的结合，使学生 在阅读中结合写作练习，既提高学生对文章的解读能力，同 时也提高其创作才能。通过一定的研究，做了以下的探讨。一、阅读教学与写作教学中存在的问题1. 写作教学模板化。 写作是聊表思绪的途径，是释放人性光彩的载体。写作 对于读书人而言是一件快乐的事。但是，目前的教学现状观 之，学生的写作激情并不高昂，甚至是低落。这样的窘境究 其根本，大抵是因为习作教学高度统一的模
2、板化教学，扼杀 了学生的写作热情。例如在学习议论的文的写作技巧时，部 分教师为了急功近利，便将议论文的结构高度统一化，并且 向学生大肆的宣扬“提出问题、分析问题、解决问题” 。如 此这般所谓的“议论文三部曲” ，不可否认，这样的结构或 许是有一定的道理，如此模板化的教学，可能在初学时是有 利于学生掌握议论的写作技巧的，但是学生长期套用这样 “万能”的模式，必然也会使学生的思维受到约束，从而 ? 适刀吮？贵的创造力，不仅如此也会使学生逐渐失去习作的兴 趣。2. 阅读教学缺乏意境体味。一般初中生进行阅读时，往往都是走马观花，或是毫无 感情的进行干瘪的朗读。造成这种现状的原因是，在日常的 阅读教学中
3、，对文章的解读大都流于表面字词的理解，每有 深入挖掘文章潜在的意境美，这就使得学生的体会相对的肤 浅抑或甚至没有。总而言之，意境教学是诗歌教学的关键所 在，也是阅读教学成功的关键所在， 因为只有通过意境教学， 学生才可以更加清晰的理解诗歌深层次的含义，否则仅仅停 留在读字词的解读上，如此一来就使得原本饶有趣味的诗歌 阅读变得味同爵蜡。二、阅读与写作结合的策略1.鼓励自由阅读，提高语感。在写作过程，首要就是要表达自己的真情实感，其次要 表达得尽量具有一定的美感。要达到这样的效果，就要求学 生必须要具备良好的语感。而语感养成主要就是通过大量阅 读沉淀而来的，因此在作文教学中应该融合一定的阅读教 学
4、，这样才有利于提高学生的写作水平。 譬如在作文教学时， 教师可以组织学生进行自由阅读活动，也可以分组互相推荐 好的阅读书籍， 然后以小组为单位进行交流学习。 如此一来， 通过一定时间的培养，学生就可以拥有良好的语感。2.改变阅读标准化，激发写作创造性。写作的根本目标就是以己之手书己之心，因此写作水平 的高低，很大程度上与学生的创造性有着密切的联系。阅读 教学中的“大一统”思想不仅牺牲了学生的个性，同时有禁 锢了学生思考能力。因为在阅读教学过程中，一般情况下学 生的独立见解都将受到束缚，因为满足了应试的“标准化” 要求，学生的个性自然被束缚上手脚。譬如皇帝的新装 的始终就是评判的是人们的无知、愚
5、蠢、虚伪，但是有没有 人想过， 其实从另外的角度上讲， 我们可以看出骗子的高明， 他们正是合理的利用了皇帝以及百姓的特点，才可以将世人 玩弄于股掌，这何尝不是一种智慧的表现。但是目前统一的 标准，却不允许学生有这样“稀奇古怪”的见解，这或许就 是国人缺乏创造力的原因。而创造力的缺失在很大程度上影 响着学生的写作创新，因此为了改变这样的现状，首先要在 阅读教学中，改变大一统的评价标准，积极鼓励学生努力创 新。3. 培养学生的想象力。想象力是人类最宝贵的财富之一，爱因斯坦说过： “想 象力比知识更重要，因为知识是有限的的，而想象力概括着 世间的一切” 。细细品鉴琢这句话，你一定会觉得意味深长。 的
6、确，人类最重要的智慧就是想象力。因为有了想象力，才 让世界有了无限的可能。想象力不等于胡思乱想，不是杜撰 出一些莫须有的事情。想象力是基于事实情况，调动身体所 有的感官所进行的十分高级的心理活动。诚然在写作过程 中，想象力的作用也是十分巨大的，譬如太白以其卓尔不群 的想象力，才写作了独步天下的瑰丽篇章。因此为了培养学 生的想象力，在日常阅读教学中就应该注意这个问题，具体 的培养方法如下：（1）利用多媒体，丰富教学资料。想象力是基于实际 所引起的联想，但在阅读教学所选的文章中的事物，与我们 生活的环境相去甚远，比如大海、河流、山川。教师在 阅读教学中，合理的利用多媒体，将文章描述的情节活灵活 现
7、的展现在学生眼前，从而唤醒学生的想象力。如在桃花 源记中，借助多媒体，播放一幅幅娇艳欲滴的桃花图片和 美轮美奂的渔人寻访桃花源的动画，激发了学生对世外桃源 的憧憬和无限向往！（2）巧用文章留白，激发学生的想象力。在阅读教学 中，许多的作品在结局都是戛然而止的，没有交代具体的结 局。面对这样的情况，教师就可以利用这样的空白，鼓励学 生大胆想象，合理的构思得出与众不同的结局，在这个过程 中既丰富了教学的乐趣，又开发了学生的想象力，可谓一举 两得。（3）以读导写，读写相融。在阅读教学中，学生通过 粗读、精读、领会等过程，对文章的理解较为深刻，因此模仿中也会得心应手。在阅读教学过程中，摘录出文章中优秀
8、 的句子让学生进行一定的模仿练习。奖励那些有其中的学 生。如从百草园到三味书屋中仿写句子：“不必说与不必说，单是就有”积极的鼓励学生表达真实的情感，学生掌握了良好的仿 句技巧并将情感倾注其中：不必说盛开的风信子，光滑的鹅 卵石，高大的杨树，嫩绿的垂柳，也不必说喜鹊在天空长鸣， 美丽的蝴蝶飞舞在花丛中，娇小的壁虎趴在墙壁上，脆绿的 蚂蚱忽然从草丛中直窜出来。单是周围的墨绿的湿草地一 带，就有无限趣味。蟋蟀在这里歌唱，蚂蚁们在这里搬运食 物。翻开草来，有时会遇见蜈蚣，还有西瓜虫，倘若按住他 的尾巴，它便会蜷缩成一团。葡萄藤和牵牛花藤缠络着，牵 牛花有娇艳的花，葡萄有深绿的叶。有人说，牵牛花蜜很甜， 所以我经常把牵牛花揪下来，放在嘴边吸吮，也曾因此弄秃 了许多藤，但很少有蜜很甜的牵牛花。如果不怕虫子，还可 以摘到如樱花般绽放的紫叶李。今天我们的“读写结合”应该“熟读精思”让老话题做 出新思路，走出急功近利、浮躁片面的胡同，真正全面提升 学生的语文素养，为他们的终身发展服务。
