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1、我的老师说课稿 一、教材分析（一）教材的地位及作用我的老师是苏教版七年级下册第一单元中的第三篇课文，与其它四篇课文一起向我们描绘了一位位别具魅力的人物，领略他们的风采，提升我们的精神和品格。我的老师是一篇回忆性的散文。 这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。学习本文，旨在从作者的娓娓叙述中体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情，学习作者围绕中心，选取材料，详略得当的写作方法,用准确的语句表现情感的写法，同时培
2、养学生的说话听话能力。（二）教学目标的确定根据本单元以及本文的特点，结合新课标中所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念，我确定了以下三个纬度的目标：1知识与能力目标：学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。2过程与方法目标：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法；抓住关键语句感受师生真情3.情感态度与价值观目标：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。（三）教学重难点教学重点：学习本文围绕中心选取材料的写法。教学难点：抓住关键词语、句子的欣赏品读，领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深
3、厚感情。二、说教法、学法 教学过程应注重学生的实践活动，引导学生主动获取知识、全面提高语文能力；又因为学生才是学习的主人，从学生的知识水平、心理特征出发，为了真正地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，我准备采用以下的教学方法：1、情境教学法。从课文出发，利用多媒体创设情境，激发学生学习课文的兴趣，提高课堂效果。 2、朗读感受法。朗读也是一种对话,是课堂上一种特殊形式的对话。本节课上,指导学生通过听读、学读、美读、品读等多种形式的朗读,与课文进行多次接触，归纳回忆的七件事情，让心灵感悟并融入那份浓浓的师生之情中。 3、品悟分析法。这既是个体的学习，又是团体的学习。通过小组合作，引导学生从文章的细
4、节描写、富有表现力的词语、句子中品读感悟，感受人物形象。学会用准确的词语来表现人物的精神面貌。另外,我让教学在师生平等对话中进行。在教师的引导下,学生用自己的心去感受作者的心，在阅读中呼吸语文美的气息,从而深爱这种语文的美。三、教学程序 基于以上考虑，我准备采用一课时完成本课教学任务。【课前活动】上课之前我利用多媒体，点击五角星符号，播放2008年感动中国十大人物李桂林、陆建芬烛照深山视频片段，使学生积极地、主动地进入教学活动中来。【导入新课】在感动之时，顺势插入一段深情的导语：他们在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土
5、，让希望发芽，感动了全中国乃至全世界。 我想，在每个人的心目中，肯定也有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定会动情、感人至深！今天，我们就来认识一位老师，共同走进魏巍的我的老师。（板书课题及作者） 这么几句简短的话语，自然导入课文，顺利的过渡到第二环节【走近作者】 在这一环节里，我首先是让学生自己介绍魏巍先生，既检查了预习情况，又积累了文学常识，而后出示幻灯片，予以概括总结，加深印象。【朗读感知】了解了作者，我点击音乐符号，走进第三环节，师生就共同欣赏电视散文我的老师，要求学生在欣赏画面与听读的过程中， 1.小声跟读，注意重点字词的读音2.思考：字里行间，你感受到了什么呢？听后出示字词幻灯片
6、，扫清字词障碍。【设计这个环节，我是想通过声音和画面再次把学生引入教学情境，化枯燥的文字为生动，激发兴趣，训练学生“听”的能力，让学生在身临其境中加深对课文的印象。】 在学生还沉浸课文那动人的叙述之时，我加以追问：在刚才听读的过程中，你感受到了什么呢？学生自由回答，据学生回答完成板书 （“爱”） 3.再出示幻灯片：最令作者难忘的是哪些事情呢？ 要求学生简单概括，既检查了学生“听”的效果，激发兴趣的同时又培养了口语表达能力，并在学生的概括中文章的思路自然呈现、理清了。后出示七件事情的图片，直观感受。 4. 选了七件小事写蔡芸芝老师，是不是太多了？首先让学生观察各件事之间的联系，便很自然地从中发现
7、每件事从不同的方面选材的。得出这七件事分别从课内、课外、假日、平时、平时、校内、校外几个方面来选材的。5. 小结：作者围绕老师爱学生，学生爱老师这一主题，广泛收集材料，各方面展现师生互爱的思想，并且做到有详有略，中心突出。我们在以后的写作中，也要做到围绕中心选择材料，有详有略。 【让学生真正明白选材与中心的关系，掌握写作方法，也是语文渗透写作的表现。】【品读感悟】接下来便是第四环节品读感悟，在我一段富有启发性的过渡语之后，(幻灯片出示)这位蔡老师你喜欢吗？你认为蔡老师与其他的老师有什么不同？我主要引导学生放开喉咙，大声有感情的朗读，具体设计了以下三个环节(1)学生自读喜欢的片段，圈点勾画并加以
8、朗读，分组互相交流，而后全班交流(2)引导学生从文章的细节描写、富有表现力的词语、句子中，感受人物形象。找出来，并加以深情地朗读，小结：蔡老师是一个什么样的人？ 【设计此环节，是让学生在读中培养语感，感悟人物形象；并让学生用自己有感情的朗读，竞争合作的方式，互相启发，完善对课文的理解，激发他们的积极性，将思维在跳读、摘读课文中经历感受、分析、比较、判断等而去把握，不需面面俱到，应授之以渔，即教会他们怎样用准确生动的词语表现人物的个性，有利于以后的写作。】【美读悟情】新课标又提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，面对这样一篇感人至深的回忆老师的散文，学上在反复朗读、品析语言时定会有自己的一番
9、情感体验，因此我会投影出示： 1.文章的感情线索是什么？2.文章表达了作者的什么思想感情？（主要引导学生：这七件事是怎样贯穿起来的呢？由始至终，感情有没有发生变化呢？学生找出关键语句，回答）【突出文章主题，使学生用自己的心感受作者的心，体会溢于字里行间的师生深情，完成情感态度和价值观目标】至此，本课的教学内容已基本完成，学生对课文的内容、写法、感情都有了一定的理解，所以我会鼓励他们读写结合，释放内心中的真情。即第六环节【感情迁移 】 假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而作者此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？ 要求：1.运用恰当的词语，通过具体
10、的情节或细节唤起老师对自己的回忆； 2.得体地表达自己对老师的思念和感激之情； 3.表达对老师的祝福之情。 （ 学生写作，全班交流成果，锻炼学生的写作能力，又是对语言能力的一种培养，这样在自己的角色转换中自然就树立起尊师爱师的思想）【课堂总结】一番畅谈之后，进行课堂总结：这篇回忆性散文，浅显平易，没有华丽的词藻，简洁优美。而且，作者娓娓道来儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱，统统给我们留下了深刻的印象。于是一位“温柔慈爱”、“循循善诱”，“有着一颗热爱儿童心”的教师形象就闯入我们的心扉，这就是刻画人物的功力所在，值得我们日后的创作中仔细体味借鉴。 （结合幻灯片）师生情，历来的传送佳话，就让我们在长大后，我就成了你的悠扬歌声中，再一次吟诵那动人的师生情吧！（播放音乐，全班朗读诗歌）【布置作业】（让课外成为课堂的延伸，继续学习）想想作者回忆的几件事，联系师生关系，举一些使你感动的事例，介绍你最难忘的一位老师，字数500字左右。附：板书设计：在学生回答的基础之上形成的这样一则板书，能够一目了然地呈现课文内容、作者的情感、以及“我”的感情变化线索，得出师生互爱主题，帮助他们课后巩固旧知。
