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1、艺术与设计文创方向Art and Design一、课程基本情况课程类别：专业方向课课程学分：2学分课程总学时：32学时，其中讲课：32学时开课学期：第3学期先修课程：无适用专业：汉语言文学教材：艺术设计概论，凌继尧著，北京大学出版社，2009年版开课单位：语言文化学院中文系二、课程性质、教学目标和任务教学目标：艺术设计是design的译名，指现代工业批量生产的条件下，把产品的功能、 使用时的舒适和外观的美有机地、和谐地结合起来的设计。艺术设计作为设计活动的一种, 与其它设计活动既有共同性，又有特殊性，艺术设计的特殊性表达在产品的审美价值和文化 价值，赋予产品以文化意义。艺术设计解决两个问题：第
2、一是物质环境和人的行为的设计; 第二是交际环境的设计。教学任务：在设计作为创意经济重要组成局部，可以培养学生基本的评价设计水平的能 力，了解西方艺术设计的开展历史和特点，增强对设计的认知，并对艺术设计与技术设计和 工业设计的区别和联系做出正确评价，同时提高设计产品的审美能力，解读产品的文化意义, 能够在创意经济中把握设计的文化内涵并赋予产品文化价值。三、教学内容和要求1、艺术设计观念的历史开展（2学时）（1）掌握艺术设计观念的历史开展：中国艺术设计观念的历史开展、西方艺术设计观 念的历史开展；（2）熟悉器物中效用与美、技术和艺术的统一。对器物制作规律进行了理论思考的古 代著作，论述了器物文化中
3、效用和美、技术和艺术、功能和形式的统一，如庄子天地篇、 墨子、计成的园冶等著作，西方如柏拉图的文艺对话集、奥古斯丁的论美与适宜；（3）理解古代的器物制作活动；（4） 了解器物制作中功用因素和审美因素的联系；（5）初步了解艺术设计观念的开展。2、艺术设计的诞生（4学时）（1）掌握艺术设计的诞生：美国建筑家F.L.赖特将艺术设计作为消除艺术创作和物质 实践活动之间的对立；从英国的威廉莫里斯和他的手工艺运动开始；德国格罗皮乌斯的设 计学校包豪斯就是艺术设计史的开端；（2）熟悉艺术工业联盟和德国早期功能主义；（3）理解英国手工艺运动；（4） 了解艺术设计的诞生的几种观点；（5）初步了解艺术设计的目的。
4、3、艺术设计教育（4学时）（1）掌握艺术设计教育的开展历史：1852年英国泽姆佩尔撰写科学、工业和艺术 提出艺术教育的专门化的问题；（2）熟悉在艺术设计教育的形成过程中，德国包豪斯和乌尔姆高等造型学校、以及英 国皇家艺术学院起了重要的作用；（3）理解包豪斯教学法的巨大影响；（4） 了解米斯.凡德罗的设计及思想；（5）初步了解东南亚各国、澳大利亚和新西兰艺术设计人才的培养。4、现代、后现代、新现代主义的艺术设计（4学时）（1）掌握功能主义。德国设计师D.拉姆斯解释现代艺术设计的基本原那么：简单优于复 杂，平淡优于鲜艳，单一色调优于五光十色，耐用优于时尚，理性结构优于盲从时尚。在二 战之后，功能主
5、义向全世界蔓延辐射，以至被称作“国际主义”风格；法国20世纪前期的艺 术设计的代表勒柯布西埃和时装设计；意大利的现代设计和美国现代艺术设计活动，以及 我国20世纪前期艺术设计情况；（2）熟悉后现代艺术设计，特征是艺术设计的多元化；在消费主义兴起和追求标新立 异风格的影响下，设计观念发生转变，功能主义的主宰地位被形形色色的设计风格和流派打 破。从根本上否认现代主义设计原那么的后现代设计，从理论到实践十分活跃，并对信息化为 特色的后工业社会产生了较大影响；（3）理解现代主义、后现代主义、新现代主义的设计风格；现代主义功能设计的“形式 追随功能”后现代艺术设计的特点包括：绿色设计、运用高新技术手段、
6、人性化设计。新现 代主义设计偏好表达高技术、新技术的高技派设计，有反构成的解构风格设计；（4） 了解艺术流派对设计思潮和风格的巨大影响和表达;（5）初步了解未来设计的方向。5、艺术设计的形态构成（4学时）（1）掌握形态的划分：自然形态、人工形态、技术形态、艺术形态。艺术形态的诞生 与艺术的发生和开展密不可分，艺术形态具有审美性，是人类特殊的活动，将人的情感符号 化，因此创作过程在感受和表现的相互作用中完成；（2）熟悉赫尔德的观点；（3）理解艺术形态与技术形态的关系；（4） 了解艺术形态中功能的表达；（5）初步了解艺术的起源和开展。6、艺术设计的功能分析与定位（4学时）（1）掌握产品设计如何对现
7、实实施影响。根据美国心理学家马斯洛将人的需要层次分 为五层，解释了需求层次递进的性质，艺术设计关注的是产品与人的作用方式及它的精神功 能的发挥，因此产品设计要考虑人的需求和欲望得以满足的前提；（2）熟悉艺术设计的功能。设计的创造意义在于，通过对产品功能的开拓实现对人的 生活方式和劳动方式的变革，从而提高人们的生活质量和整个人类的文明水准；（3）理解产品功能与人的需求的关系。7、产品设计的文化内涵和艺术创造（4学时）（1）掌握文化的形态构成和特征；文化是协调人与自然、人与人以及人与社会关系的 媒介，设计活动要把社会的、经济的和文化的进步有机地结合起来，凝结在物质形态的产品 之中。因此从文化概念入
8、手，才能掌握产品设计的文化内涵，从而使设计的产品具有足够的 文化品位和审美内涵；（2）熟悉设计的文化内涵和整合原理。艺术创造的核心是艺术意象的生成，设计师的 创造冲动中不经表现在有明晰意象和目标的显意识层次上，而且还隐含在他的深层心理之中。 弗洛伊德学说、希尔瓦诺阿瑞迪的创造理论都为解读艺术创造的心理提供基础；（3）理解设计中文化整合的作用；（4） 了解艺术创造的心理基础；（5）初步了解艺术创造的心理活动。8、艺术设计与社会生活（4学时）（1）掌握设计对生活的影响。艺术设计凝定、物化人们的生活方式，其产品与社会生 活的联系比艺术更直接、更普遍、更紧密；（2）熟悉设计影响社会生活的方法和措施；艺
9、术设计以其实用功能、审美功能、社会 交际功能、社会开展功能参与社会，并在社会生活的进程中发挥重要的作用;（3）理解设计具有特定的器物形式的原因和作用；（4） 了解审美文化某个特定开展阶段特有的器物形式；（5）初步了解服装的开展历史。9、艺术设计与市场开发（2学时）（1）掌握市场在经济活动中的重要作用和对设计的影响；（2）熟悉广告的形象和策略通过提高产品文化内涵和艺术品位提升产品价值；（3）理解商品的审美价值理论；（4） 了解市场的经济运行中的功能。四、大纲说明（1）作业和报告：以讨论和写作作为作业的形式，作业：3次，课程论文：1篇；（2）考核方式：开卷考试；（3）总评成绩计算方式：平时成绩和期末考试成绩综合计算；（4）在多媒体教室开展教学活动。五、参考书目1、外国艺术设计史，辽宁美术出版社，乌烈炎、袁熙汤著，2005年版。2、设计史，山东美术出版社，朱铭、荆雷著，1998年版。3、艺术文化学，文化艺术出版社，丁亚平著，2005年版。4、现代设计的先驱者：从威廉莫里斯到格罗皮乌斯，中国建筑工业出版社，尼古拉佩 夫斯纳著，1987年版。5、艺术开展史，天津人民出版社，贡布里希著，1992年版。
